張會(huì)軍

摘??? 要： 中學(xué)化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用無(wú)可替代。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊擺脫不了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn);教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)”的固有模式。為了改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，作者在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了有益嘗試。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在探究性實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上快樂(lè)探究、敢于探究。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力??? 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)??? 教學(xué)案例

中學(xué)化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用無(wú)可替代。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊擺脫不了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn);教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)”的固有模式。在這種固有教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅被動(dòng)地聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)，看老師課堂做實(shí)驗(yàn)。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生跟著教師走，缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

為了改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者參與了河北省教師教育學(xué)會(huì)課題《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》（課題編號(hào)：JJS2013—531），在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了有益嘗試，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著成效，以下是幾則提高學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。

一、氯氣性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，可以首先設(shè)置疑問(wèn)：氯氣的水溶性如何？Cl■與水能否反應(yīng)？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

1.在兩瓶氯氣瓶中任取一瓶加入一定量水，充分振蕩后，與另一瓶氯氣做顏色比較，其水溶液與蒸餾水顏色比較，能得出什么結(jié)論？

2.在氯氣瓶中分別加入：（1）AgNO■溶液與稀HNO■;（2）小蘇打溶液;（3）濕潤(rùn)藍(lán)色石蕊試紙。分別觀察到何現(xiàn)象？結(jié)論如何？

3.將純凈干燥的氯氣分別通過(guò)干燥的和濕潤(rùn)的有色布條又觀察到何種現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？

學(xué)生認(rèn)真觀察干燥和濕潤(rùn)的有色布條有何變化并做好記錄，然后學(xué)生在各組內(nèi)組織討論和完善，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，極大地活躍了學(xué)生思維，在課堂上學(xué)生自主獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK■SO■等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問(wèn)筆者引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實(shí)驗(yàn)室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.學(xué)生通過(guò)親身設(shè)計(jì)、分組討論實(shí)驗(yàn)方案，初步完成本次實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室管理教師在課前已為每個(gè)小組準(zhǔn)備了本次實(shí)驗(yàn)可能要用到的一些實(shí)驗(yàn)用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器、試劑，親自完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。

3.小組展示，確定最終嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在小組展示過(guò)程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過(guò)程中使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得以完善，最終確定了合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其正確性。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因和操作。

6.課后學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課總結(jié)，進(jìn)一步探究提高。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，筆者告訴同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)課上其他問(wèn)題利用課外時(shí)間探究解決。

三、“鹽類水解”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置問(wèn)題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數(shù)？溶液的酸堿性與pH、c（H■）、c（OH■）有何關(guān)系？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：用pH試紙檢驗(yàn)KCl、NaCl、Na■CO■.、NH■Cl、CH■COONa、Al■（SO■）■酸堿性。

3.以NH■Cl、CH■COONa為例，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析鹽溶液呈現(xiàn)酸性或堿性的原因，給出鹽類水解定義。

4.依據(jù)離子方程式書寫規(guī)則，完成NH■Cl、CH■COONa水解離子方程式書寫。

評(píng)析：本節(jié)課是筆者根據(jù)人教新課標(biāo)版選修4設(shè)計(jì)的一節(jié)課。第一步，通過(guò)復(fù)習(xí)提出溶液酸堿性由c（H■）與c（OH■）相對(duì)大小決定，為下面分析鹽溶液酸堿性打下基礎(chǔ)。第二步通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)測(cè)定溶液pH，認(rèn)識(shí)到鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。這與學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生沖突，增強(qiáng)學(xué)生獲取新的化學(xué)知識(shí)的欲望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學(xué)生實(shí)驗(yàn)激情大增，吸引學(xué)生注意力。第三步，教師讓同學(xué)們主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)鹽溶液呈酸性或堿性的原因，歸納出鹽類水解定義。第四步，在書寫鹽類水解離子方程式的過(guò)程中鞏固已學(xué)化學(xué)知識(shí)。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上快樂(lè)探究、敢于探究。

參考文獻(xiàn)：

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本文是河北省教師教育學(xué)會(huì)課題《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》的階段性研究成果。課題編號(hào)：JJS2013—531。