鮑峰

摘 要： 高中思想政治課教材輔助文既是對(duì)教材相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)及疑難問(wèn)題的介紹和解釋，又是對(duì)一些事例、資料、數(shù)據(jù)的引述。恰當(dāng)應(yīng)用輔助文有利于老師教學(xué)講解更直觀深入，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，有利于學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)。因此，我們不能浪費(fèi)這樣一種重要的寶貴資源，不能忽視和淡化輔助文的特有功能。本文從輔助文內(nèi)容的分類、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，思考三類輔助文在教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞： 高中政治 輔助文 分類 應(yīng)用

一、輔助文與正文的關(guān)系

高中《思想政治》課程教材內(nèi)容包括正文和輔助文兩個(gè)部分，正文是教學(xué)的主要內(nèi)容和教材的主體部分，輔助文是相對(duì)于正文而言的，地位較次，是教材中對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。雖然輔助文處于“參考”地位和作用，處于“輔”的地位，但畢竟有其“助”的作用，在地位上處于補(bǔ)充地位，但其在教材中所占篇幅與正文不相上下，是思想政治教材的重要組成部分。輔助文與正文的功能、地位是不同的，因此，在處理輔助文與正文的過(guò)程中應(yīng)采用不同方法，同時(shí)輔助文與正文是有著緊密聯(lián)系的，輔文的處理必須圍繞正文進(jìn)行，切忌把正文與輔助文分割開來(lái)。思想政治教材編寫既不同于一般理論著作或理論教材的壓縮本，而必須有教學(xué)論的依據(jù)，又不同于一般通俗讀物。一方面，我們提倡教材不應(yīng)消極地迎合學(xué)生的閱讀興趣，要有可讀性。另一方面，我們堅(jiān)持教材不僅意味著表達(dá)理論觀點(diǎn)的精確和完整，還要向?qū)W生施加固定的、有目的、有計(jì)劃的影響。教材中的正文部分是基本理論，是精準(zhǔn)和完整的理論知識(shí)，具有示范性。而輔助文提供的各類資料與問(wèn)題則是迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要設(shè)置，提高教材的可讀性。兩者相輔相成，正文是輔助文的理論基礎(chǔ)，輔助文是正文的內(nèi)容拓展，輔助文在輔助正文理解的同時(shí)豐富政治課本的可視性、可讀性、可教性及可接受性。

二、輔助文的分類及應(yīng)用

（一）設(shè)問(wèn)類輔助文

設(shè)問(wèn)類輔助文指在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入研究教材內(nèi)容、思考問(wèn)題的目的。設(shè)問(wèn)類輔助文在教材中產(chǎn)生的作用就是讓學(xué)生在掌握正文基本理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具有自主思考分析的能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)高度普及時(shí)代，學(xué)生周圍能接觸到的信息量十分大。同時(shí)，學(xué)生的思維方式會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息的干預(yù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些逆反的思想言論，學(xué)生深受其影響。這種逆反心理對(duì)思想政治教育來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生三觀的正確引導(dǎo)，利用已有設(shè)問(wèn)類輔助文向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引起思考和討論。這就需要我們科學(xué)運(yùn)用設(shè)問(wèn)類輔助文中貼近學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)核心的問(wèn)題，并結(jié)合正文內(nèi)容提出，本著完成教學(xué)任務(wù)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)這一教學(xué)宗旨，針對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式，進(jìn)行良性引導(dǎo)，成為學(xué)生思想的領(lǐng)導(dǎo)者，抓住學(xué)生理解問(wèn)題方式的核心。例如：近年出現(xiàn)的3.1云南昆明火車站暴力恐怖案件等新聞在網(wǎng)絡(luò)上不脛而走，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)對(duì)這些信息的獲取相當(dāng)快，如果沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)就很容易使學(xué)生對(duì)整個(gè)少數(shù)民族人民產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。例如：人教版必修二第七課“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”要運(yùn)用輔助文引導(dǎo)學(xué)生正確思考民族問(wèn)題。“對(duì)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，作為漢族學(xué)生，你的態(tài)度是？”“遇到有人片面強(qiáng)調(diào)民族特點(diǎn)，忽視國(guó)家整體利益，甚至制造民族糾紛時(shí)，你會(huì)？”“如果自己所在地區(qū)與某個(gè)民族自治區(qū)有對(duì)口支援的關(guān)系，你能做的是？”一定要在備課中充分考慮學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題做出什么樣的回答，思考出現(xiàn)有偏差的回答應(yīng)該怎樣糾正。

（二）知識(shí)類輔助文

教材容量是有限的，教材中的正文篇幅當(dāng)然會(huì)受到限制。為了讓學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到盡可能多的有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，只能把知識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一些曲折的發(fā)展過(guò)程化簡(jiǎn)，甚至省略掉。這種省略后的精華，給學(xué)生學(xué)習(xí)理解過(guò)程帶來(lái)了許多疑惑與困難，知識(shí)類輔助文就是針對(duì)這個(gè)省略對(duì)正文基本理論內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生理解基本理論，同時(shí)為擴(kuò)展知識(shí)面而設(shè)置。輔助文編入教材，既使教材的可讀性增強(qiáng)，又考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異；既增加教材的信息量，又不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。知識(shí)類輔助文的運(yùn)用包括：

1.補(bǔ)充教材缺失但對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的知識(shí)。正文往往是抽象的理論觀點(diǎn)，教材中設(shè)置的知識(shí)類輔助文起到補(bǔ)充作用，對(duì)正文中一些深?yuàn)W難懂的理論觀點(diǎn)做出補(bǔ)充說(shuō)明，更有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。此類輔助文中一些對(duì)概念的闡述比較簡(jiǎn)單化，不易學(xué)生理解，備課時(shí)應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充完善此類輔助文的內(nèi)容。例如，人教版必修一第八課明確指出“稅收的種類”，但這部分知識(shí)類輔助文只是對(duì)流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅的概念進(jìn)行闡述，和學(xué)生生活距離遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)稅收的種類，備課時(shí)教學(xué)有必要結(jié)合輔助文已經(jīng)闡述的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)“學(xué)生日常接觸到的相關(guān)稅收種類”的知識(shí)。

2.使教材語(yǔ)言不詳?shù)牡胤阶兊们逦鞔_。正文的理論觀點(diǎn)是一種高度概括的語(yǔ)言表達(dá)方式，在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合這些輔助文將表達(dá)不夠清晰明確的內(nèi)容更具體和生活化。例如：人教版必修一第八課正文中只是論述“我國(guó)個(gè)人所得稅，按應(yīng)稅項(xiàng)目不同，分別實(shí)行超額累進(jìn)稅率和比例稅率”。在輔助文中“名詞點(diǎn)擊”，清晰明確地指出“比例稅率”和“超額累進(jìn)稅率”的概念及應(yīng)用范圍。作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多最基本的稅收顯然需要教學(xué)備課時(shí)把輔助文中提到的定義更清晰、明確地講出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解。

3.使學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程或來(lái)龍去脈。教材中現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可能是第一次接觸到，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握到位，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和使用上有全面了解。這些可以在備課時(shí)通過(guò)知識(shí)類輔助文做到。例如：人教版必修一第一課中正文明確指出“貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多，貨幣既不是神創(chuàng)造的，又不是圣賢發(fā)明的，而是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物”，輔助文中有一個(gè)有趣的商品交換故事“某山村曾上演這樣一幕：有鹽的人喊：要鹽的拿棉布來(lái)?yè)Q。有棉布的人喊：要棉布的拿米來(lái)?yè)Q。有米的人喊：要米的拿茶葉來(lái)?yè)Q。有茶葉的人喊：要茶葉的請(qǐng)帶馬匹來(lái)?yè)Q?！眰湔n時(shí)可對(duì)這個(gè)輔助文小故事進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生親自模擬進(jìn)行物物交換的游戲環(huán)節(jié)，從而使其直接體驗(yàn)一般等價(jià)物及貨幣產(chǎn)生的必要性和作用。這樣做既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略合作探究的價(jià)值。

4.使教材知識(shí)骨架變得血肉豐滿。如果教材中只有正文的理論觀點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)于知識(shí)類輔助文的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，使內(nèi)容變得豐富。備課時(shí)要注意結(jié)合知識(shí)類輔助文的內(nèi)容將課程豐滿起來(lái)。例如：在人教版必修一第六課輔助文“相關(guān)鏈接”中闡述了基金的概念，教師備課時(shí)如果只停留在理論上準(zhǔn)備照本宣科就會(huì)使這個(gè)本身有時(shí)代氣息、很有價(jià)值的概念變得了無(wú)趣味，不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。備課時(shí)一定要結(jié)合輔助文把他們具體化，準(zhǔn)備一些貼近學(xué)生生活的案例使內(nèi)容豐滿，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)科魅力。要注意知識(shí)類輔助文的補(bǔ)充作用，在備課環(huán)節(jié)處理輔助文的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻緊繞正文內(nèi)容，不能偏離正文這個(gè)核心，否則就曲解了將其編入教材的初衷。

（三）實(shí)踐拓展類輔助文

實(shí)踐拓展類輔助文是教材中鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)而設(shè)置的內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐拓展類輔助文的內(nèi)容設(shè)置具有趣味性，貼近生活、貼近社會(huì)，并且給人以啟迪。教師首先要了解學(xué)生和鉆研教材，然后才知道用何種教學(xué)方法，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收和在能力與品德等方面有更大發(fā)展空間。

1.備課時(shí)需了解學(xué)生情況。在具體備課過(guò)程中，首先全面考慮學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素；其次，需要了解整個(gè)班內(nèi)學(xué)生的基本概況；再次，具體了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面掌握充分。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)把輔助文和正文內(nèi)容相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣為前提，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

2.備課時(shí)充分開發(fā)教材實(shí)踐拓展類資源。選擇用來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練的輔助文資料必須圍繞基本理論觀點(diǎn)，這樣，不但達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，使學(xué)習(xí)效率得到提高，而且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不容易產(chǎn)生厭煩心理。在已有的實(shí)踐拓展類輔助文資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行材料篩選，同時(shí)把時(shí)代元素加入材料中，重點(diǎn)是從學(xué)生比較感興趣的方面著手做。

例如：人教版必修二第二課中：民主決策P22輔助文中：“了解這些情況后，我們可以按照下列步驟，舉辦一次模擬聽證會(huì)”；民主管理P25輔助文中：“這個(gè)事例對(duì)你有什么啟示？你了解所在社區(qū)的居民委員會(huì)嗎？讓我們一起做個(gè)調(diào)查”；民主監(jiān)督P29輔助文中：“調(diào)查本地政府在保障公民行使監(jiān)督權(quán)有哪些新的辦法?！敝苯右詫W(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作為課堂教學(xué)依據(jù)，科學(xué)整合材料與時(shí)間安排，必然更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

輔助文絕對(duì)不能認(rèn)為其可有可無(wú)，在學(xué)生視野的開闊、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)等方面，輔助文有著十分重要的作用。教師在講課過(guò)程中充分發(fā)掘利用輔助文這一資源，這樣輔助文在教學(xué)中的作用才能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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