徐曉鷗

摘 要：有效課堂呼喚智慧理答，本文通過例析初中英語課堂中的四種理答并加以反思，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 理答 初中英語 有效性

有效教學(xué)和高效課堂已成為目前關(guān)注的焦點(diǎn)。理答是課堂問答的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理。有效課堂的實(shí)質(zhì)是師生間的互動(dòng)對(duì)話教學(xué)，是智慧的理答，教師對(duì)它處理得好壞直接影響到課堂教學(xué)成效的高低。本文通過例析積極理答案例，發(fā)揮大家一起反思智慧理答對(duì)有效課堂教學(xué)的作用。

一、理答例析

廣義的理答包括語言理答和非語言理答，狹義的理答主要指語言理答。下文試析四種語言理答類型。

1.診斷性理答。

師生交流交通工具使用方式的對(duì)話：

T：What’s this in English？

S1：It’s an underground.

T：Right，an underground.

T：Many students go to school by underground in big cities.How do you go to school？

S1：I go to school by bus.

T：By bus.So you take a bus to school.

診斷性理答指教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。此教師說的“right”屬于簡(jiǎn)單肯定，隨后重復(fù)肯定“an underground”和“by bus”，是為了加深學(xué)生對(duì)該些詞組的記憶。最后，對(duì)學(xué)生回答作了引導(dǎo)提升，通過同義句的轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生理解掌握by與take替換描述交通方式的句型。這種“肯定—重復(fù)—提升”的理答，不但診斷了上一環(huán)節(jié)的回答，而且啟動(dòng)了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)性理答。

四人小組討論設(shè)計(jì)一道美味佳肴任務(wù)后的對(duì)話片段：

T：Let’s see what food you will show to us.（期盼的眼神）

S1：We decide make beef soup. Let me tell you how to cook. First...

T：Wonderful！ I’m happy you decide to make this dish. I hope to enjoy it soon.（加重了to的語氣，聲音激動(dòng)）

Ss：...

“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”。該老師面對(duì)S1出現(xiàn)的句式錯(cuò)誤，沒有指責(zé)或否決，而是用“wonderful”給予肯定的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生愿意接受錯(cuò)誤，刻意加重“to”的語氣以引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注。如此恰如其分的表揚(yáng)、滿懷關(guān)懷的否定，會(huì)讓學(xué)生在自尊、自信中成長(zhǎng)。另外，期盼的眼神、激情的聲音，無不向?qū)W生傳達(dá)了一種信任和激勵(lì)，增添了智慧理答的砝碼。

3.目標(biāo)性理答。

一節(jié)新授過去進(jìn)行時(shí)的語法課片段：

T：Look， what was he（she）/were they doing at this time yesterday？（出示圖片，板書問句，在was， were下劃線）

Ss：He/She was playing/They were running...

（邊引導(dǎo)學(xué)生回答句子邊板書，再聽讀例句）

T：Well done. Please do these three exercises.

（練習(xí)分為：選was/were填空，翻譯句子，交際對(duì)話）

Ss：...

T：Please discuss what you learnt from grammar in groups.

S：...

目標(biāo)性理答分為代答式、引答式和歸納式，上述理答行為屬歸納性理答。老師先借助圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比、聽讀板書例句初步感知過去進(jìn)行時(shí)。隨后讓學(xué)生完成三個(gè)有梯度的語言操練，幫助學(xué)生梳理，強(qiáng)化和鞏固知識(shí)。最后讓學(xué)生在老師適度的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)會(huì)自主或合作探究，發(fā)現(xiàn)歸納進(jìn)而習(xí)得新時(shí)態(tài)，如歸納出該時(shí)態(tài)的基本語法結(jié)構(gòu)、典型時(shí)間狀語、動(dòng)詞后加ing的規(guī)則等。

4.發(fā)展性理答。

本案例選自《威尼斯商人》的課堂教學(xué)片段：

T：What do you think of Bassanio？

S：He’s friendly and warm-hearted.

T：Um， why do you think so？

S：You see， he’s so loyal to his friends and his wife.

T：You mean he is a devoted man. Anything else？

S：...

發(fā)展性理答分為探問、追問、轉(zhuǎn)問和反問四種。追問是引發(fā)學(xué)生話語輸出的有效策略，能起到一個(gè)刨根究底、明晰思路的作用。在上述案例中，教師使用了追問策略，促進(jìn)了學(xué)生思維向深寬度發(fā)展。對(duì)話之初，教師顯然不滿意學(xué)生對(duì) “What do you think of Bassanio？”的回答，開始了追問：“Why do you think so？”促使學(xué)生說出了：“You see， he’s so loyal to his friends and his wife.”

二、案例反思

理答是一種課堂文化，直接影響學(xué)生對(duì)一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。教師實(shí)施智慧理答時(shí)要注意以下方面：

1.以學(xué)生為主體，因材施教。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生營造積極探索的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

為了激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，教師可采用不同的理答策略：對(duì)學(xué)優(yōu)生，不能過度褒獎(jiǎng)且鼓勵(lì)要少而精；對(duì)中等生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，逐個(gè)給予鼓勵(lì)，整體給予引導(dǎo)；對(duì)后進(jìn)生，肯定他們正確的答案，對(duì)錯(cuò)誤的回答盡量采用探問的方式，引導(dǎo)他們一步步走出誤區(qū)。

2.以肯定為主，多用鼓勵(lì)。

新課標(biāo)提出要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。馬斯洛需要層次理論指出，當(dāng)愛、信任和尊重的需要得到滿足后，才會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的要求。初中生正處于對(duì)肯定與鼓勵(lì)精神的強(qiáng)烈需求期，老師的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地投入后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.方式靈活多樣，富于變化。

教師若長(zhǎng)期使用一種評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必會(huì)造成“審美疲勞”。因此，理答要因時(shí)而變，因題而變，因人而變，不斷推陳出新，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而主動(dòng)參與對(duì)話中。除語言理答外，教師可利用神態(tài)、動(dòng)作等非語言理答，幫助學(xué)生增進(jìn)情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，享受學(xué)習(xí)樂趣。

4.善于課前儲(chǔ)備，課中傾聽。

信息多元化的今天，教師的“一桶水”已不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材又備學(xué)生；充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)提問；平時(shí)不斷充電學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，以應(yīng)對(duì)突發(fā)問題。

課堂理答是即興的，教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)對(duì)回答作出判斷分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師只有認(rèn)真傾聽，才能把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)生成，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。

總之，在當(dāng)今的英語課堂教學(xué)中，只有不斷反思與優(yōu)化理答策略，才能充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。這樣的課堂才富有生氣、靈氣，是高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙志慧. 教師課堂理答芻議[J].考試周刊，2012（10）.