張科

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“一把手”，但只有讓學(xué)校中的每只“手”都很協(xié)調(diào)地動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其最大的作用，才能使校長(zhǎng)這只手指向更高更遠(yuǎn)，才能畫出更美的藍(lán)圖。這樣的校長(zhǎng)才是理性管理的校長(zhǎng)，成熟的校長(zhǎng)。

一、放手副手

副校長(zhǎng)、主任都是校長(zhǎng)的副手，也是校長(zhǎng)的得力助手，是協(xié)助校長(zhǎng)考慮全盤工作而又負(fù)責(zé)某一方面或某幾方面具體工作實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)對(duì)副手不能管得太死，使之放不開(kāi)手腳，拳腳不得施展。

對(duì)待副手應(yīng)該：放心——讓他大膽工作，敢作敢為;放手——讓他獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、獨(dú)立解決矛盾;放權(quán)——讓他有職有權(quán)有威，說(shuō)話理直氣壯、辦事敢做敢當(dāng);指導(dǎo)——適時(shí)地指點(diǎn)迷津、培養(yǎng)提高;支持——工作中為其撐腰，幫其樹(shù)立威信;依靠——依靠副手出主意，依靠副手渡過(guò)難關(guān);攬過(guò)——加強(qiáng)與副手間的交流溝通，主動(dòng)為副手的工作失誤擔(dān)擔(dān)子，給以信心和寬慰，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、敬用老手

老教師是學(xué)校寶貴的財(cái)富，用得好，校長(zhǎng)工作如虎添翼，用得不好，則成為一根混在學(xué)校中得過(guò)且過(guò)的“老油條”。

對(duì)老教師，必須以真誠(chéng)待之，并為他們積極搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)，一方面，讓“老?！鳖I(lǐng)著“牛犢”跑，把他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)幫帶等形式傳給青年教師，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng);另一方面，使老教師的人格魅力感染年輕教師，使他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、高尚的師德鼓舞年輕教師，為年輕教師樹(shù)立好榜樣。

三、重用高手

教學(xué)名師是學(xué)校的精品、高手，他們具有先進(jìn)、獨(dú)到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績(jī)和豐碩的教育科研成果，具有一定影響力和知名度，是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手，是學(xué)生最喜愛(ài)、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的教師。

校長(zhǎng)要視之如寶，重用才能保持名師的銳氣和進(jìn)取心。通過(guò)給予一定的地位，使其更有作為;通過(guò)宣傳放大名師效應(yīng)，提高“身價(jià)”;通過(guò)考核施加壓力，督促名師不放松，燃起繼續(xù)拼搏的激情和沖動(dòng)，以培養(yǎng)出更多的“名特優(yōu)”教師。

四、培養(yǎng)新手

青年教師是教育戰(zhàn)線上的新手，是教師隊(duì)伍中的主力軍，是學(xué)校的希望和未來(lái)。

對(duì)新手教師重在培養(yǎng)：一是觀念引領(lǐng)。觀念決定行為，剛踏上工作崗位的青年教師，思想上處于迷惘，心理上處于無(wú)助，行為上處于被動(dòng)，急需他人的指引和幫助。思想觀念的引領(lǐng)猶如黑暗中的一盞明燈，帶領(lǐng)青年教師撥開(kāi)重重迷霧，加深他們對(duì)職業(yè)的再認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歸屬感和主人翁意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的心態(tài)步入教學(xué)的殿堂，并努力追求幸福。二是制度約束，通過(guò)各種制度來(lái)規(guī)范其行為，一開(kāi)始就走上專業(yè)發(fā)展的正路，特別是一些有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)的幫扶制度的落實(shí)。三是實(shí)踐磨煉，通過(guò)提供教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中磨煉、發(fā)展、成長(zhǎng)，盡快完成理論與實(shí)際結(jié)合，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

五、巧用對(duì)手

教師隊(duì)伍中不乏個(gè)性耿直、剛正不阿甚至脾氣古怪的人，要么直言不諱忠言逆耳，要么工作大膽創(chuàng)新敢于說(shuō)不，或者時(shí)時(shí)睜大眼睛直逼失誤，或者關(guān)注大事件卻持不同意見(jiàn)。這些人往往被校長(zhǎng)看作對(duì)手、眼中釘、心腹大患，以至于關(guān)系緊張，影響工作情緒。其實(shí)這些并不是因權(quán)力、地位而排擠校長(zhǎng)的人，他們對(duì)事不對(duì)人磊落坦蕩，不是校長(zhǎng)的敵人，而是校長(zhǎng)不同角度的鏡子，利用好，會(huì)對(duì)校長(zhǎng)工作起到意想不到的幫助。

校長(zhǎng)應(yīng)以廣闊的胸懷視之為知己，感激他們帶給他特別的力量：使他時(shí)時(shí)警醒、促他“降溫”、助他修為。校長(zhǎng)要多走近他們，了解他們的所思所想，為他們分憂解難，做他們的知心朋友，增加彼此的敬重和支持，減少和對(duì)手暗斗的內(nèi)耗。平時(shí)多征求他們的意見(jiàn)，以寬容和大度的姿態(tài)，汲取對(duì)手精華，校長(zhǎng)要把對(duì)手當(dāng)作一本動(dòng)態(tài)管理學(xué)來(lái)讀，當(dāng)作一筆難得的財(cái)富來(lái)享受。

六、善用寫手

寫手就是學(xué)校的“筆桿子”，學(xué)校有各種各樣的書面材料，這些文字又是學(xué)校全方位的縮影，可以使更多的家長(zhǎng)和社會(huì)人士了解學(xué)校工作開(kāi)展情況，可以使教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)、成果得以廣泛的交流，可以使學(xué)校特色提煉更全面、文化氛圍更濃厚，可以提升學(xué)校的知名度、認(rèn)可度、美譽(yù)度和影響力。文字工作在很大程度上代表了一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)校長(zhǎng)的管理水平或領(lǐng)導(dǎo)能力和風(fēng)格。

善用寫手，重在培養(yǎng)：首先要為其提供培訓(xùn)、交流、發(fā)言等機(jī)會(huì)，促使他平時(shí)多學(xué)習(xí)，積累素材，掌握大量的第一手資料，不斷充實(shí)“信息庫(kù)”;其次要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面使文稿更符合精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)的要求，另一方面使其在領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)意圖過(guò)程中理清思路;最后要嚴(yán)格要求，做到勤耕不輟，在勤奮實(shí)踐中提高能力。

彈鋼琴，十個(gè)指頭并用，才能彈出美妙的樂(lè)章;學(xué)校里，多“手”并用，才能盤活所有的人力資源。

（作者單位：甘肅華亭縣山寨初中）