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中國外語學習者費時低效的成因分析

2015-09-10 07:22劉娜曹東波曹艷春
考試周刊 2015年102期
關鍵詞:語言學習成因分析

劉娜 曹東波 曹艷春

摘 要: 越來越多的中國人意識到外語學習的重要性,并且對語言學習投入大量的時間和精力。研究表明,中國外語學習者對語言學習的巨大付出與其產出明顯不成正比。在此背景下,本文將針對我國外語學習者的費時低效問題進行具體成因分析。

關鍵詞: 中國外語學習者 語言學習 費時低效 成因分析

一、引言

中國人學習外語的歷史可以追溯到清朝末期,但經過長達兩百多年的外語學習,中國外語學習者對外語學習的巨大付出與其產出明顯不成正比。我們不禁要問,其“癥結”何在?有人認為,首要原因是英語外語學習過程中缺乏語言使用環(huán)境;有人提出,這種費時低效根源于教育管理體制的不完善;有的學者認為,教學大綱詞匯表滯后、教學內容滯后,以及應試教育體制是導致這一結果的原因所在。筆者認為,這些從不同視角給出的分析與解釋都是不無道理的,當然各有其局限性。每一個事物的發(fā)展都會受到內因和外因雙方面的影響,我國外語學習的費時低效問題可以從內因和外因兩個方面加以分析。內因因素即學習者的主觀能動性,包括學習動機、學習態(tài)度、學習策略和學習目標等。外因因素包含國家政策影響、社會環(huán)境影響、學校教育影響、家庭教育影響等。

二、中國外語學習者費時低效的成因

1.外語學習者的主觀能動性的影響

我國外語學習者普遍存在不愿意學習外語的現(xiàn)象,大多數(shù)學習者認為學習外語沒什么用處,外語學習目的不過是為了考試過關,因而外語學習的學習動機穩(wěn)定性不足。在進行外語學習時,多數(shù)學習者表現(xiàn)出自信心不足,自我效能感不足,不喜歡學習,更不喜歡學習外語的問題,他們對語言學習沒有興趣,學習焦慮或挫折感過強或過弱,因而出現(xiàn)學習態(tài)度穩(wěn)定性不足。此外,我國的外語學習者不會根據(jù)自己的需要設定和調整學習目標與評價目標,不能根據(jù)自我需求選擇和調整最為適合自己學習方法和評價方法,不能根據(jù)需要選擇學習資源,不能根據(jù)需要調整時間、精力等,自我規(guī)范、自我整理尤其是自我控制的能力較弱。許多大學生在進入大學后不知道如何合理地安排自己的時間、生活就是一個鮮活的例子。而且,我國外語學習者不能從自我實際出發(fā),盲目制定學習目標,經常會制定出盲目虛高的學習目標,往往與自己的起始水平差距較大??偠灾?,我國大多數(shù)外語學習者的自我定位、自我診斷、自我計劃和自我監(jiān)督做得不夠充足,無法從根本上意識到自主學習的關鍵性和必要性。

2.國家政策影響

我國雖然一直都很重視外語教育,但目前國家教育部制定的各種外語考試制度仍存在許多不完善的地方。國家教育部設置的各類升學考試、各種外語過級考試在考試形式和考試內容等方面存在一定的局限性。筆者認為目前的各類外語考試對應試者的外語實際運用能力、實踐能力檢測不夠充足,客觀題的比重過大,聽力、口語及寫作等一些能反映應試者真實應用能力的測試內容的含量較少,而且測試的內容與應試者的實際生活和今后的工作需求脫節(jié)。此外,外語應試者選擇考試時間和地點存在局限性,不可以按照自己的興趣或求職的需要,自行選擇時間和地點參與這種等級考試。

3.社會環(huán)境影響

社會上各式各樣的外語培訓機構的興起,在一定程度上增加了學習者的外語學習投入。但以盈利為目的的社會辦學為了迎合家長,大多數(shù)是在應試內容的基礎上進行教學的,不能從根本上提高外語學習者的語言運用能力和語言實踐能力。而且,這些外語培訓機構里的師資配備不盡合理,有的培訓機構里聘請的外教水平參差不齊,有的外教甚至來自于非洲、印度等國家。即使有的外教來自于英美國家,但他們的職業(yè)并不是教育工作,筆者認為這些外國人僅僅是這些不負責任的培訓機構雇來陪孩子說外語、陪孩子玩游戲的,在孩子外語學習過程中能取得的效果可想而知。

4.學校教育影響

學校與教師原因會導致我國外語學習者的學習動機與學習態(tài)度偏弱、學習方法與學習策略低效、學習目標失據(jù)等。因為有些學校雖然開設外語課,但由于教師資源有限、學校重視不足等因素的影響,明顯課時不夠,一周僅能上兩三課時。在這僅有的課時里,多數(shù)教師仍沿用以前那種背單詞、學語法的填鴨式教學模式。這種陳舊的教學方式只能教出僅會死記硬背、不會融會貫通的學生。同時,學校與教師原因會致使學習者在學習與運用外語的機會、時間和資源等方面表現(xiàn)不充分。學校與教師并沒有真正意識到語言環(huán)境的創(chuàng)設在語言教學中所起的重要作用,不能與時俱進,改善課堂教學模式和方法,為學生創(chuàng)設理想的外語學習環(huán)境。

5.家庭教育影響

在人的一生中,家庭教育起著舉足輕重的作用。一個外語學習者能否成功地學好一門外語,家長的引導和教育顯得尤為重要。現(xiàn)在中國家長已經進入了一個誤區(qū),普遍認為只有花大價錢跟著外教學外語才是學好一門外語的唯一途徑;還有一些家長心存強烈的從眾心理,別人家的孩子學外語,他的孩子也得學,否則就輸在起跑線上了。這兩種家長都忽略了至關重要的一點:語言學習需要一個良好的語言環(huán)境。家庭成員的引導和重視會直接影響學習者的學習動機和學習態(tài)度,家長的態(tài)度和行為會影響學習者學習與運用語言的機會、時間和資源等。

三、結語

在詳細具體地分析了中國外語學習者費時低效的成因之后,我們能夠找出此問題的癥結。下一步我們需要做的就是從以上問題入手,找出解決問題的突破口,合理科學地制定出改變費時低效現(xiàn)狀的措施,進行有的放矢的改革,不斷促進語言教學的大踏步前進,培養(yǎng)出更多具有外語綜合素質的高精尖人才,服務于祖國的現(xiàn)代化建設。

參考文獻:

[1]周流溪.公共外語還有可為[J].外語教學與研究,2003(03).

[2]吳樹敬.大學英語教學:問題與解決辦法[J].外語教學與研究,2003(03).

[3]井升華.我國大學英語教學費時低效的原因[J].外語教學與研究,1999(01).

基金項目:遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“切合中國外語學習者的教學理論與方法研究”的階段性成果,項目編號:L14BYY019。

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