李衛(wèi)芳

摘 要： 英語課堂教學要在教師的引導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生最大限度地參與教學，動耳、動口、動手、動腦，珍惜和利用好每次用英語進行實踐和交際的機會，全面提高聽、說、讀、寫的運用能力。

關鍵詞： 英語教學 課堂教學 活躍課堂氣氛

英語新課程標準強調(diào)課堂教學要通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作研究，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，使學生具備用英語收集、整理、應用信息的能力，增強合作與交流意識，提高分析、解決問題的能力。因此，英語課堂教學要在教師的引導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生最大限度地參與教學，動耳、動口、動手、動腦，全面提高聽、說、讀、寫的運用能力。學生要交流，要活動，使課堂氛圍活潑熱烈，但怎樣的課堂教學才能活活起來？我通過日常教學摸索，對如何營造活潑愉快的英語課堂氣氛，嘗試采用以下策略。

一、借用直觀教具，激發(fā)學生興趣

活潑的英語課堂應該是學生情緒自然、心境放松的場所。教師要營造具有接納性、寬容性的課堂氛圍，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性、趣味性、目標性的教學情境，讓學生心境平和，心情舒暢，以便更好地激活他們內(nèi)部學習的需要，激發(fā)他們的學習動機，從而使學生放開、放松、自主、自由。在教學中，用形、聲、色直接刺激學生的感官，使其眼見其形，加快學生感知和理解的過程。因此，我在教學中設計了有趣、豐富、新奇的直觀教具，如：實物、頭飾、面具、幻燈、投影、錄音、多媒體等，讓學生身置語境，有意無意地開口練說，發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。同時，直觀教具的使用可以使教學多樣化，使學生的聽覺、視覺、觸覺等都參與活動，容易引起和保持學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。例如：在學習初中英語預備課程Unit6 “In the park”時，學生需要掌握介詞in， on， between， behind， beside， under， next to ， on the left/right 的用法。這些教學重點，對于初一學生來說是學習難點，難以把握。教學中我充分利用多媒體技術，把公園里的事物設計為動畫內(nèi)容，采用空投效果，配上錄音，點擊鼠標，一個一個畫面伴隨著錄音空投到公園的具體位置，同時圖面上標上單詞，形象直觀，使學生容易接受。課堂教學生動活潑，學生對所學印象更深刻，記憶更持久。

二、運用積極的動作教學，活躍課堂氣氛

在教初中英語7A Unit5語法時，學習“祈使句”的用法。為了讓學生學得輕松，我利用聽說掌握句子結(jié)構(gòu)形式，讓它更貼近學習的生活，讓學生更易于實際應用。開始，我說英語句子，讓大家做動作。例如：“ Stand up， please！” 學生馬上起立，我說：“Put up your right hand.“ 他們連忙舉起右手。做動作時學生注意力集中，與老師配合默契，生怕“鶴立雞群”讓全班笑話，通過做動作提高表演能力。例如：“Open the door， WuMei.”這個動作，吳梅學生馬上上來把門打開了，我接著說：“Close the window， please.”很快她就關好窗戶。經(jīng)過一系列的動作演示，我叫學生自己總結(jié)“祈使句”的句型結(jié)構(gòu)。學生很容易就歸納出：省略主語 “you”以動詞的原形開頭，表示命令或請求別人去做某事。 整節(jié)課，他們沒有“受逼”的感覺，在“我們在排練”、“我們是演員”、“我們用英語演戲”這種自豪的感覺中度過了45分鐘。這樣活而不亂的英語課堂，既寓教于樂，又讓學生形成良好的英語學習素質(zhì)，催化語言能力的獲得和發(fā)揮，而英語語言能力的獲得和發(fā)揮又內(nèi)化為學生的穩(wěn)定、持久、強烈的學習動機，反過來促進英語課堂教學質(zhì)量的提高。

三、依靠風趣的游戲活動，創(chuàng)造愉快的課堂氛圍

英語課程標準指出：游戲教學可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。英語的游戲運用為英語學習創(chuàng)造了逼真、富于交際性語言環(huán)境，為學生提供一個引人入勝的練兵場，讓學生在愉快、輕松、興趣盎然的氣氛環(huán)境中學習，從而提高他們綜合運用聽、說、讀、寫技能的能力。如在教學初中英語預備課程Unit6時，我創(chuàng)設“公園”這一生活場景，并制作一些物品模型，讓學生通過自己擺設來理解“in， on， near”等介詞表示的方位。除了創(chuàng)設情境外，還設計一些跟教學內(nèi)容有關的游戲，以提高學習的趣味性，使學生在游戲中學習。如在鞏固Unit6的“in， on， near”等介詞的用法時，我讓學生先藏東西，然后用“Where is my...？”“Where are my...？”的句型讓其他學生猜。這個游戲大大激發(fā)了學生的興趣，學生躍躍欲試，無形中達到這堂課的教學目的。在英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，可以活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，能誘發(fā)學生的學習興趣，營造你追我趕、力爭上游的學習氛圍……

四、引入分組表演形式，營造活躍的英語課堂

對于學生來說，他們正處于語言豐富時期，對語言反應較敏捷，并且善于模仿。在課堂上引入表演形式，為學生創(chuàng)造一定的情景。抓住了學生好說、好動、模仿力強的特點，能有效延長有意注意時間，縮短課堂教學與實際生活的距離，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，從而達到以趣激學、事半功倍的教學效果。如在初中英語“7A Reading The fashion show ”教學中，我把全班學生分成4組，分別組成一個時裝表演隊，比一比哪個小組表現(xiàn)得最完美，大多數(shù)學生不僅能運用本課的句型，還臨場加入大量以前學過的語句，前后銜接自然，表演自如。整個Fashion show氣氛濃厚，表演生動有趣，在情景中深入角色，在愉快的情景中培養(yǎng)了語言交流能力。情景教學可把言、行、意融為一體，讓學生仿佛親臨其境，課堂氣氛輕松自然，充分激發(fā)學習興趣，發(fā)揮積極性，對語言知識技能的掌握自然水到渠成。

總之，教學中教師要始終好好運用學生自主參與這把金鑰匙，真正將自主學習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育教學行為，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展，使英語課堂充滿生機與活力。