華雪俠　向前蘭　馬晴　王明軍

摘 要： 教育實(shí)習(xí)是師范生必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，無論是從培養(yǎng)一名合格的師范畢業(yè)生，還是從學(xué)生的健康成長出發(fā)，關(guān)注實(shí)習(xí)生的心理狀態(tài)并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)都顯得尤為重要。本文從指導(dǎo)物理學(xué)學(xué)生進(jìn)行師范生實(shí)習(xí)的實(shí)踐中探討了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的三個(gè)階段及相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生心理 指導(dǎo)對(duì)策

教育實(shí)習(xí)是按照高等師范教育教學(xué)計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下，師范生積極主動(dòng)自覺地運(yùn)用所學(xué)的教育理論、專業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)習(xí)學(xué)校直接從事教學(xué)工作實(shí)踐和思想品德教育工作實(shí)踐的一種教育活動(dòng)，目的是使實(shí)習(xí)生進(jìn)一步加深所掌握的專業(yè)知識(shí)，初步掌握從事教育和教學(xué)工作技能，促進(jìn)師范生熱愛教育事業(yè)，增強(qiáng)從事教育工作的光榮感與責(zé)任感。如何在短短的時(shí)間內(nèi)使實(shí)習(xí)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為抓住實(shí)習(xí)生在各實(shí)習(xí)階段的心理狀態(tài)并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助十分重要，也是達(dá)到教育實(shí)習(xí)目的的保障。在指導(dǎo)物理教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的工作中，筆者將實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段，并針對(duì)三個(gè)階段的心理特點(diǎn)，嘗試了一些指導(dǎo)策略。

1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期——醞釀實(shí)習(xí)氛圍，適應(yīng)角色變化

這一時(shí)期又分兩個(gè)階段：一是進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前的期待期，從大三學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，實(shí)習(xí)即將臨近，隨著一項(xiàng)項(xiàng)準(zhǔn)備工作的展開，學(xué)生越來越關(guān)心實(shí)習(xí)究竟要做哪些事、怎樣做、自己能否做好，這一階段幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)是關(guān)鍵。

為了幫助實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，可以在實(shí)習(xí)前一周組織安排一系列動(dòng)員、講座、案例播放、實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，使實(shí)習(xí)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前就有一個(gè)過渡。為了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作的重要性及其任務(wù)的艱巨性，首先安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教育實(shí)習(xí)的有關(guān)資料，了解實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、對(duì)目前中學(xué)的發(fā)展變化情況也進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)物理教材也要求做到基本內(nèi)容熟悉，并要求實(shí)習(xí)生把對(duì)實(shí)習(xí)的期望寫下來，這樣一方面促使他了解實(shí)習(xí)，另一方面明確自己的實(shí)習(xí)目的。其次，安排了相關(guān)的專題報(bào)告，報(bào)告包括中學(xué)優(yōu)秀物理教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀班主任管理經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)習(xí)工作注意事項(xiàng)介紹、實(shí)習(xí)中的教育科研選題與研究方法指導(dǎo)。通過一系列專題報(bào)告，實(shí)習(xí)生對(duì)即將開始的實(shí)習(xí)生活有具體了解，從而使他們開始考慮要做的第一件事、要說的第一句話。

二是進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校初期的適應(yīng)期。這是角色轉(zhuǎn)變時(shí)思想和行動(dòng)準(zhǔn)備階段，尤其是前幾天，實(shí)習(xí)生的角色發(fā)生變化，因“學(xué)生—老師”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的環(huán)境充滿好奇，希望得到實(shí)習(xí)學(xué)校、老師和學(xué)生的重視。而這一時(shí)期，如果沒有得到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生足夠的認(rèn)可，則會(huì)影響他們的實(shí)習(xí)積極性。隨著實(shí)習(xí)工作的深入，會(huì)有這樣那樣的抱怨，應(yīng)對(duì)挫折的能力比較弱。鑒于此，在師范生的課程中，開設(shè)一些人際交往的課程很有必要。而師范院校的指導(dǎo)老師應(yīng)該隨時(shí)深入了解學(xué)生的想法，多與他們溝通。必要時(shí)要和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師聯(lián)系，盡量給實(shí)習(xí)生更大的實(shí)習(xí)空間和條件。

2.實(shí)習(xí)進(jìn)行期——提供支持與幫助，適應(yīng)教學(xué)工作

這一時(shí)期基本適應(yīng)了實(shí)習(xí)生活的內(nèi)容與節(jié)奏，實(shí)習(xí)工作逐漸開展，開始聽課、備課、講課、班會(huì)，與學(xué)生、與指導(dǎo)教師的關(guān)系趨于和諧。

首先，實(shí)習(xí)生需要來自各方面的支持，需要借助各方面力量幫助他們面對(duì)艱巨的備課、授課、管理班集體的重任。需要情感的溝通與共鳴，因此利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把“中學(xué)物理教育實(shí)習(xí)”設(shè)為一門網(wǎng)絡(luò)課程，幫助各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)生加強(qiáng)信息溝通、資源共享，及時(shí)解決學(xué)生的求助信息。其次，實(shí)習(xí)生每次上課都渴望成功，希望從指導(dǎo)教師、同伴、乃至自己所教的學(xué)生那里得到認(rèn)可，即使自認(rèn)為失敗的課，從內(nèi)心深處也希望不要被全盤否定，這時(shí)保護(hù)學(xué)生的積極性、自信心很重要。因此，努力發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生上課的優(yōu)點(diǎn)予以肯定是指導(dǎo)教師必須做的事情。而指出的問題則不宜過多，亦要因材施教，提那些符合實(shí)習(xí)生現(xiàn)有水平、近期通過努力能夠改進(jìn)的問題。最后實(shí)習(xí)生缺少用學(xué)過的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、反思教學(xué)實(shí)踐。鑒于此我們應(yīng)針對(duì)展開有深度的評(píng)課，強(qiáng)調(diào)課后的自我反思與指導(dǎo)教師組織評(píng)議。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束期——擴(kuò)大實(shí)習(xí)成果，做好實(shí)習(xí)總結(jié)

從實(shí)習(xí)最后一周延續(xù)到返校后的一兩周，這一時(shí)期的主要任務(wù)是總結(jié)和評(píng)價(jià)。我們搭建展示與交流的平臺(tái)召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)，實(shí)習(xí)生通過播放教學(xué)錄像，反映實(shí)習(xí)生活的幻燈片，幾乎所有發(fā)言都是交流實(shí)習(xí)感受，擴(kuò)大實(shí)習(xí)成果。

實(shí)習(xí)結(jié)束期后進(jìn)行公平的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。我們在尊重各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師意見的基礎(chǔ)上，先貼出第一輪評(píng)優(yōu)的結(jié)果征求意見，然后接受沒有被評(píng)優(yōu)但自我評(píng)價(jià)認(rèn)為應(yīng)該評(píng)優(yōu)的實(shí)習(xí)生的爭優(yōu)報(bào)名，再安排一次爭優(yōu)匯報(bào)課，一定程度上體現(xiàn)公平性。

中學(xué)物理教育實(shí)習(xí)是物理教育專業(yè)的一門必修的重要的實(shí)踐課程。在實(shí)習(xí)中使實(shí)習(xí)生能很好地將書本所學(xué)知識(shí)與中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，綜合創(chuàng)新，作為指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的老師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注實(shí)習(xí)過程中的問題并不斷改善師范教育教學(xué)工作。

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基金項(xiàng)目：咸陽師范學(xué)院專項(xiàng)教改項(xiàng)目（201302006）；咸陽師范學(xué)院專項(xiàng)教改項(xiàng)目（201402011）。