蔣一鳴

摘要：隨著時代的發(fā)展，政府和社會越來越重視特殊教育，關(guān)愛特殊兒童的成長。身為特殊教育工作者，為的是每一個特殊兒童的能力都能得到提升，特殊兒童就像折翼的天使，在他們的內(nèi)心世界，渴望被認同被理解，而我們更應(yīng)該因材施教，讓每個兒童都得到發(fā)展，音樂是一門美的藝術(shù)，可以陶冶兒童們的情操，讓他們在音樂聲中，找到自我存在的價值，利用小道具進行音樂教學，更加提高了音樂課堂的教學質(zhì)量。本文對利用音樂課堂，為特殊兒童創(chuàng)造良好愉悅的課堂氛圍，利用小道具對兒童進行簡單的節(jié)奏打擊訓練，提高兒童們的協(xié)調(diào)能力展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;音樂課堂;小道具;提升能力

引言

特殊兒童不僅飽受生理折磨，而且內(nèi)心充滿孤獨與恐懼，音樂卻是一種可以給人帶來享受的無形力量，讓特殊兒童通過音樂從自己的世界中走出來，敞開心扉融入集體，利用小道具教學讓他們可以得到輕松的課堂體驗，對音樂教學充滿向往，這是特殊學校音樂教學的發(fā)展方向。

一、傳統(tǒng)音樂課堂與特殊教育教學的不足

1.特殊兒童的心理生理特點簡要分析

特殊兒童是指在智力、感官、情感、個人行為或肢體等各項身體素質(zhì)方面，存在一定障礙，發(fā)展水平低于正常數(shù)值的兒童。這類兒童由于先天或后天發(fā)育的不足，在一定程度上，與正常兒童的行為能力相較，處于劣勢，對特殊兒童的心理是一種沉重的打擊，作為從事特殊教育的人，更應(yīng)該抓住這一問題方向，制定適合特殊兒童的相應(yīng)教育。

特殊兒童的種類各不相同，例如，視覺障礙兒童雖然在視力方面有短缺，但是聽力或思維等其他方面的接受能力不一定不如正常兒童。再比如，有些患有自閉癥的兒童，其實他們記憶力非常好，但是語言表達或者交流能力又非常差。又或者肢體動作有障礙的兒童，他們的語言表達或思維邏輯，不輸正常兒童，但是卻因為先天不足而選擇特殊教育。特殊學校的兒童存在各種差異，這就導致了教學工作的開展并不容易。

2.傳統(tǒng)特殊學校的音樂課堂

音樂是一種獨特的藝術(shù)，學習音樂、聽音樂的過程中，不僅能領(lǐng)略音樂帶來的美的感受，更重要的是令人的內(nèi)心得到凈化，音樂可以改變認知過程，對人的情緒和感官都有著直接作用，音樂的熏陶甚至超脫了言語教育，尤其是對于特殊兒童，更需要這種不一樣的藝術(shù)形式，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，在音樂的洗禮之中，凈化心靈，矯正心理扭曲。對于自閉癥患兒和孤獨癥患兒，他們因為表達和交流存在障礙，但往往這些兒童會被音樂的魅力所感染，他們在長期的音樂教育中，可以不斷得到個人能力的提高。經(jīng)研究表明，具有視覺障礙的兒童，往往聽力超乎尋常兒童，他們對音樂的領(lǐng)悟和理解能力甚至優(yōu)于正常兒童，具有更強的節(jié)奏感知，對聲音和律動有著更敏感的體會，對視覺障礙兒童的音樂教育，可以使得他們的行為能力和個人感官能力得到相當大的提升。這種教育方式正是我們所說的因材施教，充分證明了音樂教育對特殊兒童是有著絕對的有利影響。

傳統(tǒng)的特殊學校音樂課堂，以教師為中心，教師以彈奏、領(lǐng)唱的形式，向兒童們進行教學，教學模式太過單一，很難提高兒童們對音樂的學習興趣。導致整個課堂死板、沉悶，導致學生并不能通過音樂感受到美的享受，音樂教育提升個人發(fā)展能力徒有其名。

綜合考慮特殊兒童的身體和心理的特點，改進特殊學校的音樂課堂教學模式，使得兒童們更好的與音樂課產(chǎn)生互動，進而提升特殊兒童的個人能力，是我們特殊教育工作者，最值得深思的問題。

二、小道具參與利用對特殊學校音樂教育的積極作用

特殊教育工作者面向特殊兒童，應(yīng)該創(chuàng)新音樂課堂的教學模式，加入一次性筷子、A4紙、垃圾袋等常見的生活物品，讓特殊兒童通過動手操作，附和音樂的節(jié)拍，在參與合奏的過程中，兒童對節(jié)奏的感知能力會得到質(zhì)的升華，這種教學方式，比傳統(tǒng)的領(lǐng)唱、跟唱，效果提升得更快更好。特殊兒童的身體素質(zhì)和接受水平參差不齊，對于智力障礙兒童或自閉癥患兒，我們很難要求他們在音準方面有所突破，而對于節(jié)奏的把控，卻可以通過音樂課中的小道具來進行培訓，讓這些兒童使用生活道具模擬響板、沙錘的發(fā)音，對歌曲來附和，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，由易及難，可以提高兒童們的節(jié)奏感。而對于視力障礙，或肢體障礙的兒童，他們對音樂的感知不亞于正常兒童，由樂感較好的兒童進行帶領(lǐng)，樂感較差的兒童進行節(jié)奏的打擊，整個音樂課堂變得更加生動，每個兒童都可以參與到課堂的互動，對特殊兒童來說，這樣的音樂小活動，是非常愉快非常享受的過程。不僅可以促進特殊學校的音樂課堂教學，更加有利于特殊兒童的身心發(fā)展，讓兒童們沉浸在音樂的海洋之中，使他們的心靈得到凈化，從課堂到兒童自身都能夠起到良好的促進作用。

三、具體的音樂小道具參與教學，對特殊兒童的能力發(fā)展起到的積極作用

1.利用一元硬幣制作類似響板的小道具

響板是一種碰撞體鳴樂器，由兩片木板碰擊發(fā)出聲音，而我們可以將兩枚一元硬幣分別粘在兒童的大拇指和食指上，一開一合，發(fā)出清脆的啪啪聲，不論是智力障礙兒童或者是音樂感知較好的視力肢體障礙兒童，都是簡單易學的。首先對兒童進行講解，在什么節(jié)拍時加入硬幣碰撞聲，如4/3拍的曲子，節(jié)奏是強弱弱、強弱弱，在強節(jié)拍時加入硬幣碰撞聲，教師先簡單的重復彈一段4/3拍的音樂，讓兒童能在強拍時加上碰撞聲，對待特殊兒童切忌心急，目標定為一節(jié)課能夠?qū)W會一點即可。經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)訓練，教師再挑選適合特殊兒童的簡單歌曲，如《打電話》是一首4/2拍的歌曲，教師在彈奏的過程中，盡量把速度調(diào)慢，讓兒童們能跟上打一拍空一拍的節(jié)奏，從4/2拍的歌曲練習開始，慢慢過渡到4/3拍歌曲，如《新年好》這首兒歌，語言無障礙的兒童可以邊唱邊碰撞硬幣，而有語言障礙的兒童，可以只碰撞硬幣，教師還是要放慢彈鋼琴的速度，讓兒童們跟上打一拍空兩拍的節(jié)奏，這樣由易到難，兒童們對節(jié)奏會慢慢掌握，還是相同的初衷，目的是讓特殊兒童的身心跟著音樂教學同時發(fā)展，所以特殊教育音樂教師應(yīng)放慢教學腳步，降低教學要求，只要兒童們有一點進步，就可以得到相應(yīng)的鼓勵。

2.利用塑料袋模擬沙錘的發(fā)聲

沙錘是一種搖奏體鳴樂器，搖動時發(fā)出清脆的沙沙聲。我們在特殊學校的音樂課中，可以利用塑料袋團成兩個圓球，分別拿在左右手中，用塑料袋接觸桌面發(fā)出沙沙聲，教師首先教會兒童應(yīng)在什么時候加入沙沙聲。教師重復彈奏一段4/3拍的曲子，教會兒童說咚嚓嚓咚嚓嚓的節(jié)拍，然后在嚓嚓時加入塑料袋的沙沙聲，也就是在兩個弱拍加入沙沙聲，經(jīng)過一段時間的練習，兒童可以學會空一拍搖兩拍，這時可以挑選適合兒歌，讓兒童進行配合歌曲訓練。如《法國號》這首兒歌，強弱拍明顯，歌詞簡單重復翁巴巴，很適合利用塑料袋發(fā)出沙沙聲訓練，語言無障礙的兒童可以邊唱邊打拍子，更能夠?qū)犯泻凸?jié)拍聯(lián)系起來，經(jīng)過訓練智力障礙兒童也可以學會跟著歌曲拍動塑料袋。

那么在兒童們學會沙錘和響板之后，教師可以給兒童們分為兩組，一組利用硬幣打強拍，一組擺動塑料袋和弱拍，教師在教學過程中，綜合考慮特殊兒童的生理特點，挑選適合各個兒童的小道具，樂感較差的兒童使用硬幣，樂感較強的兒童拍動塑料袋，慢慢的融合。將兩項小道具結(jié)合對特殊兒童的音樂能力提高是一種突破，直接影響了兒童對節(jié)奏的感知，這對特殊兒童的自我能力認可起到了積極的作用，有利于兒童的心理發(fā)展，更進一步促進了音樂教學。

3.A4紙合理利用產(chǎn)生不同音色

A4紙張是日常生活中常見的物品。在彈動紙張時，可以發(fā)出當當?shù)穆曇?，聲音清脆洪亮，而用手指點動的時候可以發(fā)出咚咚的聲音，音色較低，在撕開紙張的時候可以發(fā)出唰唰的聲音。對于小小的一張紙，就可以發(fā)出這么多種不同的音色，紙張也是可以充分利用于音樂課堂。可以一手拿紙，一手彈紙、點紙，配合音樂的節(jié)奏，不同的是訓練稍微復雜，需要更強的耳腦手的協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過系統(tǒng)訓練，特殊學校的高學段兒童完全可以利用紙張的不同音色，附和歌曲的演奏。教師選用4/4拍的曲子，先教會兒童彈紙一拍點紙一拍，慢慢過渡到彈二拍點二、彈一拍點三拍，先由節(jié)奏入門，后加入歌曲。如《掀起你的蓋頭來》這首兒歌，教師將鋼琴速度調(diào)慢，4/2拍的節(jié)奏，彈一下點一下，只要多練習，讓兒童們進行合奏的難度不大，加入了紙張這種小道具，音樂課堂的氛圍愉快而活潑，兒童們在這樣的課堂教學中，才能體會到獨特的音樂魅力，感受音樂領(lǐng)悟音樂的能力、手腦的協(xié)調(diào)能力均可得到相當一部分的提高，特殊教育音樂教師對課堂的把控理應(yīng)如此。

結(jié)語

在新時代的背景下，特殊教育越來越被重視，身為一名特殊教育工作者，在音樂課堂中利用生活小道具，來烘托愉悅輕松的課堂氛圍，提高音樂教學的教學質(zhì)量，訓練兒童的手腦協(xié)調(diào)能力，對促進特殊兒童的音樂教育有著至關(guān)重要的作用。兒童們進行音樂小道具的練習過程中，逐漸體會到音樂帶來的美的感受，使他們的心靈得到撫慰，情感有所升華，收獲自身的能力提高，對個人價值得以認可，讓兒童們對未來充滿希望，這是音樂課堂教學對特殊兒童最珍貴的核心價值。

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