陳惠蘭

又是一年高考復(fù)習(xí)季，高三老師最頭疼的問(wèn)題是如何幫助學(xué)困生安然走過(guò)一輪復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果和高考應(yīng)試信心，提升高考成績(jī)。

“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的簡(jiǎn)稱，是指那些學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生，側(cè)重指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生有多種劃分類型，本文中學(xué)困生主要指“方法障礙型”學(xué)困生，此類學(xué)生主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和方式、方法上有偏差，因而他們的高考一輪復(fù)習(xí)就比較特殊，既要有別于單元章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)孤立分散的復(fù)習(xí)方式，又不能像傳統(tǒng)意義上的高考復(fù)習(xí)那樣高要求對(duì)待，套用哲學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是要正確看待矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。任課老師在復(fù)習(xí)時(shí)要特別花大心思做好小細(xì)節(jié)。

一、大處著眼，以綱為綱，分層次解讀高考考試說(shuō)明

《考試說(shuō)明》作為高考命題的依據(jù)，是高考的風(fēng)向標(biāo)，也是考生復(fù)習(xí)迎考的參考標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻。解讀考試說(shuō)明要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，從基礎(chǔ)解讀到精準(zhǔn)解讀的有序推進(jìn)?；A(chǔ)解讀主要是讓學(xué)生了解文綜試卷結(jié)構(gòu)、考試時(shí)間、考試題型及比例，政治單科考試范圍、難易度等，讓考生明白高考卷試題是按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后，必修在前選修在后，不同題目盡量按由易到難的順序排列，同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中。這方面的指導(dǎo)非常重要。對(duì)于學(xué)困生而言，從政治單科到文科綜合是一個(gè)很大的坎，沒(méi)辦法用飛躍激進(jìn)的方式，只能慢慢壘磚頭以便安全平穩(wěn)地跨過(guò)去。

精準(zhǔn)解讀就是掌握本年度考試說(shuō)明同以往的異同點(diǎn)，緊抓相同點(diǎn)，重視不同點(diǎn)。每年政治科考點(diǎn)變化相對(duì)比較多，特別是時(shí)事政治部分都與往年有很大不同。例如2014年的高考說(shuō)明中，沒(méi)有特別涉及中共十八大主要精神的內(nèi)容。各模塊有所調(diào)整，《經(jīng)濟(jì)生活》部分，調(diào)整“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”等知識(shí)點(diǎn)，增加“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展”、“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”等知識(shí)點(diǎn)；《政治生活》部分，減少“我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的觀點(diǎn)”、“正確行使民主監(jiān)督權(quán)”等知識(shí)點(diǎn)；《文化生活》部分，增加“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”等知識(shí)點(diǎn)。這些都要花心思一一指導(dǎo)學(xué)生理解和把握。

二、小處入手，以本（課本）為本，提高復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化答題效果

學(xué)困生在政治科的復(fù)習(xí)和考試中通常表現(xiàn)為“六不”：基礎(chǔ)不扎實(shí)、思維不靈活、審題不仔細(xì)、判斷不準(zhǔn)確、表達(dá)不清楚、答題不規(guī)范。根據(jù)這些問(wèn)題，任課老師要精心地細(xì)心地在第一輪復(fù)習(xí)中為他們找到最合適的復(fù)習(xí)方法，以求“學(xué)得有信心、教得能開(kāi)心”。

首先，針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，老師要適當(dāng)?shù)亟档蛷?fù)習(xí)難度，不要想著一味地提高拔高，否則揠苗助長(zhǎng)只會(huì)適得其反。一輪復(fù)習(xí)就是要清除認(rèn)知死角，修補(bǔ)知識(shí)短缺的地方，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在新課學(xué)習(xí)中肯定不可能全方位識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)，一輪復(fù)習(xí)時(shí)就要重新回歸課本，以本為本，重視?？键c(diǎn)，鎖定命題點(diǎn)，關(guān)注變化點(diǎn)，由點(diǎn)串線成面，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。但是這個(gè)“點(diǎn)、線、面”的鏈接選擇需要任課老師精心設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單、形象、容易識(shí)記和理解才是最適合學(xué)困生的，所以在復(fù)習(xí)中我采用“主語(yǔ)+題型”的結(jié)構(gòu)，盡量化繁為簡(jiǎn)。例如，模塊一經(jīng)濟(jì)生活概括為3個(gè)主體，國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人（消費(fèi)者和生產(chǎn)者）；模塊二政治生活5個(gè)主體，公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨、主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織；模塊三文化生活4個(gè)主體，文化、中華文化、中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化和民族精神；模塊四哲學(xué)生活5個(gè)主體，唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀和人生價(jià)值觀。題型根據(jù)“是什么（內(nèi)涵、特征、分類）、為什么（地位、原因、意義、必然性、必要性）、怎么辦（方法、措施）”三種。簡(jiǎn)而言之，就是指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)做了什么事？為什么要這么做？具體怎么做？”這樣的思路，條理就自然清晰，而且不會(huì)覺(jué)得任務(wù)過(guò)于繁重，越是用簡(jiǎn)潔的方式記憶復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)就越能事半功倍。

其次，針對(duì)考試存在的問(wèn)題，任課老師要特別從“審題、答題、書(shū)寫(xiě)”等方面進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。我一般采用“一審、二定、三析、四整”的步驟。一審，就是通過(guò)閱讀材料，審查設(shè)問(wèn)，明確設(shè)問(wèn)指向，明確考查的知識(shí)點(diǎn)模塊，這步驟經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生一般能較快掌握。二定，是指在第一步的基礎(chǔ)上繼續(xù)深挖，確定知識(shí)指向和題型要求。三析，是要結(jié)合材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排查分析，對(duì)設(shè)問(wèn)知識(shí)進(jìn)行取舍。四整，就是整合具體答案，根據(jù)材料信息解讀的先后進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)步驟要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和訓(xùn)練效果才好。

三、指導(dǎo)學(xué)困生調(diào)整心態(tài)，克服高考復(fù)習(xí)中存在的四種“不正之風(fēng)”

不怕輸給對(duì)手，就怕敗給自己。要在高考中取得較好的成績(jī)，除了重視客觀條件外，還要重視從思想意識(shí)和心態(tài)上調(diào)節(jié)。

首先，克服“浮躁之風(fēng)”。浮躁與浮夸在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：上課恍恍惚惚，以為自己聽(tīng)懂了，其實(shí)根本就沒(méi)有理解掌握；課后馬馬虎虎，如蜻蜓點(diǎn)水般粗淺；作業(yè)隨隨便便，輕描淡寫(xiě)應(yīng)付了事；考試匆匆忙忙，著急下筆答題，答完題又后悔莫及等。面對(duì)這種情況，老師要引導(dǎo)他們平時(shí)上課就勤做筆記，善于做筆記，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，培養(yǎng)專注力，課后作業(yè)要細(xì)致作答，增強(qiáng)知識(shí)的條理性，考試時(shí)要學(xué)會(huì)先動(dòng)腦后動(dòng)手，盡量做簡(jiǎn)單的草稿。

其次，克服“懶惰之風(fēng)”。學(xué)困生的懶惰情緒很明顯，上課不愛(ài)聽(tīng)，課后不想讀，作業(yè)不想寫(xiě)，考試不下筆。學(xué)習(xí)中的懶惰行為不是一朝一夕就能改變的，冰凍三尺非一日之寒，老師要特別有耐心，除了要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)之外，關(guān)鍵是幫助他們合理安排時(shí)間，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從日計(jì)劃到周計(jì)劃再到月計(jì)劃，逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，戒掉他們對(duì)老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的依賴性，同時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，健康體魄、充沛體力可以讓人對(duì)學(xué)習(xí)比較有熱情，也是戰(zhàn)勝高考必不可缺的條件。

再次，克服“小氣主義”。面對(duì)高考，誰(shuí)都想多得分、得高分，但是高考本身的特點(diǎn)就決定了必須有一定的難易度和區(qū)分度。對(duì)于學(xué)困生而言，如果每道題都想做完，那么都想得比較高的分?jǐn)?shù)是不可能的。面對(duì)一份試卷，要抱著“不求多得，但求少丟”的心態(tài)，不能貪心、小氣，要學(xué)會(huì)大方，學(xué)會(huì)取舍，碰見(jiàn)不會(huì)的沒(méi)有把握的，該放棄就要放棄，對(duì)于適合自己水平的相對(duì)容易的就要更細(xì)心地作答，少丟分就是多得分。

最后，克服“悲觀主義”。一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)中喜歡怨天尤人，一遇見(jiàn)挫折就垂頭喪氣，面臨挑戰(zhàn)又毫無(wú)斗志，對(duì)未來(lái)毫無(wú)信心。對(duì)于這類學(xué)生，老師要特別注意同他們進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)他們和那些積極樂(lè)觀的同學(xué)多接觸，培養(yǎng)幽默感，發(fā)展培養(yǎng)幾個(gè)健康的小愛(ài)好小興趣，多參加集體活動(dòng)，在布置作業(yè)時(shí)要有選擇性的，每一次的進(jìn)步都要特別表?yè)P(yáng)，讓他們明白努力著就是進(jìn)步著，體會(huì)到“有付出就會(huì)有收獲”的幸福感。

總之，對(duì)于學(xué)困生的第一輪復(fù)習(xí)，我們要大處著眼、小處入手，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，克服“浮躁之風(fēng)”、“懶惰之風(fēng)”、“小氣主義”、“悲觀主義”；要精心、細(xì)心地幫助他們找到最合適的復(fù)習(xí)方法；要耐心地引導(dǎo)和督促他們的學(xué)習(xí)，抓落實(shí)，促進(jìn)步。這些都需要我們投入更多的時(shí)間和精力，同時(shí)也讓我們體會(huì)到“有付出就會(huì)有收獲”的幸福感。