安亞麗

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入，打工群體的日漸壯大，校園里的留守兒童也呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。這些“留守”兒童因家庭環(huán)境的特殊性，引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題。如他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍中等或偏下，一些留守兒童由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上不專心致志聽(tīng)講，課后作業(yè)完成的質(zhì)量不高。最讓人擔(dān)憂的是留守兒童心理健康問(wèn)題，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，造成這類留守兒童多數(shù)缺少親情關(guān)愛(ài)和良好的教育引導(dǎo)，自信心差、人際關(guān)系不融洽、自卑心理嚴(yán)重。還有一些留守兒童行為散漫、品德不良、厭學(xué)等。如今，“留守兒童”問(wèn)題已備受關(guān)注。作為一名教師，我們雖然無(wú)法改變某個(gè)家庭的命運(yùn)，讓孩子擁有一個(gè)完整的教育環(huán)境，但是針對(duì)不同的“留守兒童”的情況，為他們提供正確的心理導(dǎo)向，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，我們責(zé)無(wú)旁貸。

一、指導(dǎo)訓(xùn)練“留守兒童”的行為規(guī)范

學(xué)?？梢葬槍?duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，指定專業(yè)教師對(duì)這些留守兒童進(jìn)行日常的行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際開設(shè)相關(guān)的校本課程、德育課程，比如，開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、文明禮儀課程，開展心理健康講座等。還可以通過(guò)設(shè)立“心理咨詢室”“心靈傾訴信箱”“親情視頻室”“親情專線話吧”等有針對(duì)性地開展心理咨詢活動(dòng)。學(xué)校要多創(chuàng)造條件讓留守兒童與父母或監(jiān)護(hù)人及時(shí)聯(lián)系、定期溝通。班主任老師也要更關(guān)注留守兒童，組織他們多參與文體藝活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力、提升素質(zhì)、健康成長(zhǎng)。

二、溺愛(ài)型“留守兒童”的引導(dǎo)策略

由于很多“留守兒童”生活在祖父、祖母或外祖父、外祖母身邊，因父母不在身邊而得到了更多的疼愛(ài)。在生活上，他們衣食無(wú)憂，大手大腳，隨意性很強(qiáng)；在性格上，散漫驕傲，自以為是，從不把別人放在心上，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)習(xí)上，怕吃苦，不思上進(jìn)。這樣的孩子被“寵”壞了，雖然會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)事，但總會(huì)被老人們以各種理由原諒，結(jié)果造成了他們的任性、偏激、不服管教。對(duì)這些在“蜜罐”里長(zhǎng)大的“留守兒童”，我的引導(dǎo)策略就是嚴(yán)格要求，絕不放縱，讓他們懂得獨(dú)立、懂得奉獻(xiàn)，不要只做溫室里的花朵，要能經(jīng)受風(fēng)雨，禁得起挫折，有“甘苦”意識(shí)。

三、自卑型“留守兒童”的主攻方向

有一部分“留守兒童”寄居在親屬家或鄰居家里，甚至被“長(zhǎng)期托管”了，這樣的孩子缺少親人的關(guān)注，有種寄人籬下的感覺(jué)。在生活上，他們很被動(dòng)，處處受人牽制，聽(tīng)別人的安排，很多要求都得不到滿足；在性格上，因心情長(zhǎng)期壓抑得不到釋放，造成了自卑、敏感、抑郁、易怒的性格特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)上，他們的注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃，經(jīng)常精神不振，這樣的孩子心理防線最為脆弱，容易受到傷害，也很難抵抗外來(lái)誘惑，是最容易出事故的一類“留守兒童”。對(duì)這些身處逆境的“留守兒童”，我的主攻方向就是“師愛(ài)+友愛(ài)”，根據(jù)這些孩子的實(shí)際情況，我給予他們更多的關(guān)愛(ài)。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上開導(dǎo)他們，讓他們有“家”的感覺(jué)，我還鼓勵(lì)其他學(xué)生和他們交朋友，讓他們性格開朗起來(lái)，在團(tuán)隊(duì)生活中感受溫情和友情，彌補(bǔ)家庭環(huán)境的缺憾。

四、墮落型“留守兒童”的教育航向

有一小部分“留守兒童”因遠(yuǎn)離父母，無(wú)人關(guān)愛(ài)，得不到正確的教育，從而自甘墮落，同一些不良少年交往，沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至于干一些非法勾當(dāng)。在生活上，他們無(wú)人問(wèn)津，缺少規(guī)律，很隨便；在性格上，暴躁易沖動(dòng)，經(jīng)常傷害他人，有些不可理喻；在學(xué)習(xí)上，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，害怕學(xué)習(xí)，還對(duì)他人的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響，這樣的孩子報(bào)復(fù)心理和逆反心理極強(qiáng)，對(duì)老師的管教有抵觸情緒，處理不好，后果不堪設(shè)想。對(duì)這些心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的“留守兒童”，我們的教育導(dǎo)向是走進(jìn)他們的心靈，找出造成他們墮落的原因，同他們一起面對(duì)。我對(duì)他們說(shuō)的第一句話是“我們是朋友”，第二句話是“我相信你”。這兩句話是開啟他們心靈的金鑰匙，因?yàn)檫@些孩子們的自尊心和自卑心同時(shí)存在，最渴望別人的尊重和信任。在真誠(chéng)的溝通之后，他們會(huì)感受到我最無(wú)私的愛(ài)、最寬容的心，在“愛(ài)心+信心+恒心”的攻勢(shì)下，心靈受到震撼，一步步走出心靈的誤區(qū)，回歸正常的生活軌道。當(dāng)然，這需要教師有足夠的勇氣和心理準(zhǔn)備，否則可能前功盡棄。

“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象存在著，這是我們無(wú)法改變的事實(shí)，但是關(guān)注“留守兒童”的心理健康，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適的教育環(huán)境，幫助他們調(diào)整心態(tài)，是我們教育者可以完成的工作，也是可以做好的工作，讓我們用最好的心態(tài)去善待每一個(gè)“留守兒童”，使他們擁有一顆純潔、健康、充滿陽(yáng)光的心靈，尋找回遺失的美好童年。

參考文獻(xiàn)：

黃宇波.農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.