李霞

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化腳步的不斷加快，致使大部分的農(nóng)村青壯年均外出打工，而這樣的現(xiàn)狀雖然在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而，沒(méi)有父母的陪伴，留守兒童的教育問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；家庭教育；學(xué)校教育

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1.家庭教育不足

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶等，父母長(zhǎng)期不在身邊，而爺爺奶奶年紀(jì)一般比較大，同時(shí)沒(méi)有什么文化修養(yǎng)，故而直接使留守兒童的家庭教育明顯存在不足。農(nóng)村留守兒童沒(méi)有接受良好的家庭教育，難以形成良好健全的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)受父母外出打工的影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，想和父母一樣外出打工。還有因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，一些兒童可能會(huì)覺(jué)得自己與別人有一定的差距，產(chǎn)生了自卑感，沒(méi)有安全感與安全意識(shí)，使得留守兒童心理發(fā)育不健全。

2.學(xué)校教育不健全

大部分的農(nóng)村學(xué)校仍是以學(xué)生的文化成績(jī)?yōu)樵u(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生文化成績(jī)的提升，而沒(méi)有有效關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展。這樣的學(xué)校教育直接影響了留守兒童健康、全面地發(fā)展。當(dāng)然，由于學(xué)校在農(nóng)村，其教學(xué)資源也不夠充分，大部分的學(xué)校是寄宿學(xué)校，住宿條件一般不如城市學(xué)校好，學(xué)生的生活環(huán)境差，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教室的教學(xué)設(shè)施也不健全，像多媒體技術(shù)教學(xué)等還沒(méi)有真正落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校之中。除此之外，大部分農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而學(xué)校也沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施，這也使得學(xué)生難以有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語(yǔ)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.社會(huì)教育存在問(wèn)題

盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，大部分地方政府對(duì)農(nóng)村留守兒童不斷加強(qiáng)重視，但還沒(méi)有真正落到實(shí)處，在解決留守兒童教育問(wèn)題的過(guò)程中并沒(méi)有實(shí)行有效的對(duì)策。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生監(jiān)管不夠，而一些農(nóng)村學(xué)校環(huán)境不夠優(yōu)越，存在網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等不良場(chǎng)所，這些場(chǎng)所在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

二、有效解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

1.注重家庭教育對(duì)兒童的影響

家庭教育對(duì)于兒童而言是非常重要的，有效的家庭教育能夠促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故而，作為父母應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的家庭教育。對(duì)此，筆者認(rèn)為留守兒童的父母要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底改變只要有豐富的物質(zhì)就能讓孩子健康成長(zhǎng)這一錯(cuò)誤觀念。父母不能常常陪在孩子身邊，但要經(jīng)常給孩子打電話，利用節(jié)假日回來(lái)陪陪孩子，注重孩子的身心發(fā)展，引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的選擇。當(dāng)然，要進(jìn)行有效的家庭教育，監(jiān)護(hù)人還需要強(qiáng)化自身的素質(zhì)和能力。監(jiān)護(hù)人遠(yuǎn)比父母陪在孩子身邊的時(shí)間多，故而監(jiān)護(hù)人應(yīng)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)潛移默化的影響，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為監(jiān)護(hù)人應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)本等途徑加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，多與學(xué)校教師溝通，對(duì)孩子進(jìn)行全面了解，進(jìn)行有效的家庭教育，加強(qiáng)家庭教育對(duì)兒童的影響。

2.注重學(xué)校教育對(duì)兒童的引導(dǎo)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，在解決留守兒童教育問(wèn)題中發(fā)揮著重要的作用，故而應(yīng)注重學(xué)校教育對(duì)兒童的引導(dǎo)作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)檔案，將兒童在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，以此促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有效保障留守兒童的健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)和教育，促使兒童健康全面發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校還可以與家長(zhǎng)合作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使家庭教育與學(xué)校教育同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造良好的校園環(huán)境與家庭環(huán)境。除此之外，學(xué)校還應(yīng)大量引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)器材，注重提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠得到良好的教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.以社會(huì)教育推動(dòng)兒童教育

良好的社會(huì)教育對(duì)于兒童教育也十分重要，是引導(dǎo)學(xué)生成才的重要載體。對(duì)此，筆者認(rèn)為社會(huì)教育活動(dòng)中應(yīng)注重營(yíng)造一個(gè)良好、清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底清除學(xué)校周?chē)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的不良場(chǎng)所。同時(shí)，社會(huì)教育還應(yīng)注重一些社會(huì)愛(ài)心群體對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的作用，以有效改善農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。

總而言之，只有充分解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，才能促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，同時(shí)可以有效促進(jìn)社會(huì)的繁榮與發(fā)展。當(dāng)然，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力才能有效解決這些教育問(wèn)題。

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