邱繼紅

摘 要：說話、寫話是學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的興趣，使學(xué)生想說、敢說、樂說、會說、創(chuàng)造性地說，從而培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力。

關(guān)鍵詞：語言情境；興趣；品詞析句；語言

利用文本，開發(fā)文本，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境就是我們每一個(gè)語文教師的責(zé)任。每篇文本語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，往往需要教師自己去揣摩，去確定，去添加。對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，面面俱到是不現(xiàn)實(shí)的，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、語言文字訓(xùn)練的編排體系，安排相應(yīng)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，求一課一得的教學(xué)功效。著名特級教師于永正曾說過：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想。當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。每篇課文都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)?！辈煌奈谋荆Z言訓(xùn)練點(diǎn)落腳點(diǎn)不同，教師的選擇就可以有多方面。

一、巧設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生說寫興趣

低年級課本內(nèi)容豐富、插圖多，其目的就是讓教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生識拼音，認(rèn)漢字，訓(xùn)練說話。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意多讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，人教版小學(xué)語文第一冊，每個(gè)漢語拼音字母旁都有一幅插圖，當(dāng)學(xué)生不會讀某個(gè)字母時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖畫的是什么，或在干什么，該怎樣讀。這樣啟發(fā)后，學(xué)生就能迅速記牢，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的觀察、想象、說話能力。學(xué)生觀察一遍圖，往往只能說一兩句話，而多次觀察后，就會增加說話內(nèi)容，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能做到人人敢說話，人人會說話。若能及時(shí)寫下來，效果會更好。二年級時(shí)，語言有了一定的積累，我們可以讓學(xué)生多觀察幾遍內(nèi)容，并想象畫面人物的動作、語言、心理，然后把看到的、想到的說出來，最好還要讓學(xué)生寫下來。在教學(xué)語文人教版二年級上冊17課《酸的和甜的》第一自然段時(shí)，我就讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問圖上的小狐貍在葡萄架下干什么。學(xué)生發(fā)揮想象：什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，饞得流下哈喇子……學(xué)生在想象具體的情境中補(bǔ)充了動作描寫、心理描寫，使畫面生動鮮活起來，從中感悟了詞語的色彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。在圍繞教材的同時(shí)，教師還要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際、親切可感的說話材料，令學(xué)生有話可說、有話可寫。比如，我讀文后又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，就是讓孩子想想和這些小動物說什么，這不僅是對課文道理的闡釋，也是說話的情景訓(xùn)練。孩子們有很多話想說，說得合情合理，富有童真童趣，也使課文內(nèi)容有了延展的空間。

二、品詞析句，積累運(yùn)用語言的方法

培養(yǎng)低年級學(xué)生的說寫能力也應(yīng)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)我們教學(xué)生識字時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形、理解字義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這個(gè)字組詞，把詞擴(kuò)成短語，把短語改寫成一句通順的話，這就是一種培養(yǎng)說寫的形式。低年級段學(xué)生說話、寫話應(yīng)該從基本句式練起，一年級主要把四種句式訓(xùn)練好。和孩子講句式很抽象，教師可以說：“請你在寫一句話時(shí)用上逗號、句號，或者用上問號，或者用上感嘆號?！边@樣孩子就能夠理解了。二年級主要是以句和句群的訓(xùn)練為主，也就是指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去練習(xí)造句。（1）結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練，把“煉句”做在課堂上。教師可以選擇課文中的詞語，結(jié)合課文具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改換句式，從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練。比如《酸的和甜的》一課，關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練就是“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”和“小猴子大口大口地吃起來?！敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子，通過感情朗讀、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，簡單了解到了把句子寫具體、寫生動的妙處。（2）脫離文本，進(jìn)行“一詞多句”訓(xùn)練和引導(dǎo)。比如，“藍(lán)天”是一個(gè)極普通的詞語。老師找不同的學(xué)生接下句。觀察力仔細(xì)的學(xué)生會說：藍(lán)天真藍(lán)啊，就像用藍(lán)顏色的筆畫上去的。想象力豐富的會說：藍(lán)天和白云是一對好朋友?！B最不能說的孩子也能說出最簡單的句子：藍(lán)天上有一只小鳥在飛。這種練習(xí)可以隨著年齡的增加越加豐富和創(chuàng)新。在低年級對學(xué)生用詞造句的訓(xùn)練中，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，同時(shí)也增進(jìn)了他們的觀察、思維、表達(dá)、想象等方面的能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡湍昙壍恼Z言訓(xùn)練要層層深入，一步一環(huán)，只有教師在文本上下工夫，深入挖掘，積累達(dá)到了，學(xué)生的語言能力必定有所提高。

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