鄭景景+阮金花+胡守忠

【摘 要】目前國(guó)內(nèi)很多高等院校培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計(jì)人才不能很好地與市場(chǎng)對(duì)接。針對(duì)這種情況，將國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行對(duì)比，分析了我國(guó)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題。通過文獻(xiàn)查找，提取培養(yǎng)途徑因素，然后通過調(diào)研法、Spss軟件主因子分析法確定主要的培養(yǎng)途徑，并結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀的培養(yǎng)案例，設(shè)計(jì)出理想的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院設(shè)計(jì)系，由此形成切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，希望在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面能一定的參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；實(shí)證分析

國(guó)外許多服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式非常成功，國(guó)內(nèi)大多服裝高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但都只是簡(jiǎn)單借鑒模仿，對(duì)培養(yǎng)市場(chǎng)需求人才作用不大。本文對(duì)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，希望可以起到一定的參考和借鑒作用。

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是“源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧和才華通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和利用，具有創(chuàng)造財(cái)富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)”，不足以完全反映創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)。文化、人的創(chuàng)造力、科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化是其本質(zhì)。

1.2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特征

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征主要包括以下五個(gè)方面：（1）創(chuàng)新特征：思維的原發(fā)性；（2）學(xué)科交叉特性：科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合；（3）文化特征：創(chuàng)意代表一種理念，理念的實(shí)現(xiàn)包含于文化當(dāng)中；（4）對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴特征：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有學(xué)科交叉性，學(xué)科交叉包含科學(xué)；（5）高風(fēng)險(xiǎn)、高增值特征：創(chuàng)新引起供求彈性增大，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)增大，高風(fēng)險(xiǎn)往往與高利潤(rùn)同行；（6）強(qiáng)輻射特征：具有市場(chǎng)的開拓力。

2 服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才特征

服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才特征隨著服裝市場(chǎng)的一段時(shí)間的發(fā)展不斷變化著。目前服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才大多具有良好的激發(fā)自身創(chuàng)意思維能力、掌握服裝市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、研究了解消費(fèi)者消費(fèi)行為相關(guān)知識(shí)能力的特征，同樣地，對(duì)于美學(xué)的欣賞和實(shí)際應(yīng)用能力也是服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才所必備的特征。

3 服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑提取

服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑因素的提取主要通過兩種方法提?。何墨I(xiàn)總結(jié)；專家訪談法。由此歸納出：教學(xué)課本更新（結(jié)合市場(chǎng)）、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科交叉（藝術(shù)與科學(xué)）、多媒體教學(xué)手段、課程考核方式（結(jié)課作品）、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

4 服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑的確定

4.1 服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑的調(diào)研設(shè)計(jì)

本調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法作為收集研究所需資料的主要方法，通在進(jìn)行調(diào)查問卷的同時(shí)，輔以訪談法，針對(duì)數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)疑問時(shí)用于核實(shí)和理解之用。

1）調(diào)研目的

設(shè)計(jì)出適合我國(guó)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

2）調(diào)研過程

問卷的回收情況：共發(fā)放300份問卷，回收260份，其中有效問卷數(shù)200份，有效率為86.6%。按性別分，其中男生175份，占58.3%；女生125份，占41.7%。按職業(yè)分，其中學(xué)生136份，占45.3%；老師97份，占32.3%。

服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑分別以字母A、B、C、D、F、G、H來表示，從調(diào)查結(jié)果可以看出：人才培養(yǎng)途徑的得分集中在2～5分當(dāng)中，而出現(xiàn)在1分的比率相對(duì)較小。而每種培養(yǎng)途徑的總分為其對(duì)應(yīng)分值乘其對(duì)應(yīng)比例之和。由此可見，教學(xué)課本更新、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程考核方式及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)相對(duì)更受關(guān)注和重視。

4.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理及圖表制作

4.2.1 量表的信度效度分析

本次信度檢驗(yàn)采用克朗巴哈信度系數(shù)法，Cronbachs α系數(shù)在0～1之間，如果α≥0.9，則認(rèn)為量表信度很高；如果0.8≤α<0.9，則認(rèn)為信度可以接受；如果0.7≤α<0.8，則說明量表設(shè)計(jì)存在一定的問題。本研究共有1個(gè)量表，分析服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑，總共有7個(gè)測(cè)量題項(xiàng)。本文采用Cronbachs α信度估計(jì)方法對(duì)問卷信度進(jìn)行估計(jì)。

其中，α為信度系數(shù)，k為題目個(gè)數(shù)，s為問卷各題的方差，s2表示測(cè)驗(yàn)總分之方差。

通過可靠性統(tǒng)計(jì)量可知，Cronbach'sAlpha為0.820，在0.8到0.9之間，因此量表信度可以接受，量表設(shè)計(jì)具有一定的合理性。

4.2.2 服裝創(chuàng)意人才培養(yǎng)途徑因子分析

由表1可知，Kaiser-Meyer-Olkin的值為0.648接近于1，所以因子較穩(wěn)定，可以繼續(xù)進(jìn)行下面的因子分析。

由圖1服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑的因子分析碎石圖可知，橫坐標(biāo)1-7分別為因子，縱坐標(biāo)為特征值。因子4為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而此處因子4的特征值明顯離標(biāo)準(zhǔn)1較遠(yuǎn)，所以應(yīng)提出因子1、2、3。因子1、2的初始特征值大于1，根據(jù)最后兩列中的提取平方和載入與旋轉(zhuǎn)平方和載入可知，1、2兩個(gè)因子可以解釋原始的7個(gè)變量方差總和的64.326%。

4.3 對(duì)比分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式

4.3.1 工作室培養(yǎng)模式

工作室培養(yǎng)模式是指在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程教學(xué)階段，把傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室改變成各種設(shè)計(jì)創(chuàng)作的實(shí)踐場(chǎng)地，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，分成不同的課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)研究型的一種教學(xué)模式。優(yōu)點(diǎn)：（1）具有良好的藝術(shù)氛圍；（2）利于激發(fā)創(chuàng)作靈感；（3）有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革；（4）學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操練。缺點(diǎn)：（1）缺乏對(duì)先進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，造成人才培養(yǎng)效率降低，實(shí)用多媒體可以增加教學(xué)的趣味性；（2）對(duì)于服裝相關(guān)學(xué)科重視度不足。

4.3.2 能力本位培養(yǎng)模

能力本位培養(yǎng)模式就是從崗位需要出發(fā)來確定受教育者的職業(yè)能力目標(biāo)，從而確定培養(yǎng)途徑[4]。它可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的能力，而且教學(xué)方式靈活多樣。但同時(shí)，它又缺乏先進(jìn)多媒體的應(yīng)用，對(duì)服裝學(xué)科不夠重視，教學(xué)課本沒有根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行優(yōu)化。

4.3.3 訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)合作共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)、簽訂培養(yǎng)協(xié)議培養(yǎng)結(jié)束后，合格的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)工作的一種培養(yǎng)模式。具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，從而獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。缺點(diǎn)：實(shí)踐模塊加強(qiáng)到位，但是培養(yǎng)模式內(nèi)容過于單一，對(duì)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)來講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

4.4 理想化服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的確定

通過對(duì)工作室培養(yǎng)模式、能力本位培養(yǎng)模式、訂單式培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，再結(jié)合本次調(diào)研結(jié)果，可以明顯看出，工作室培養(yǎng)模式更適合培養(yǎng)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，同時(shí)將調(diào)研出的培養(yǎng)途徑合理地應(yīng)用到工作室培養(yǎng)模式當(dāng)中，理想化服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式便會(huì)自然形成。

理想化服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的特征：

（1）教學(xué)課本的更新（結(jié)合市場(chǎng)）、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)空間的拓寬、良好的藝術(shù)氛圍；（2）雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；（3）學(xué)科交叉的加強(qiáng)（藝術(shù)與科學(xué)）；（4）多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；（5）課程考核方式更多注重結(jié)課作品、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)；（6）設(shè)計(jì)道具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理安排。

5 實(shí)證分析

將理想化的工作室培養(yǎng)模式應(yīng)用于上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院設(shè)計(jì)系的人才培養(yǎng)當(dāng)中，首先，該校具有雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用三大教學(xué)模塊。另外，該校配有一定的工作室場(chǎng)地。因此作出以下規(guī)劃：（1）對(duì)現(xiàn)有工作場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃，主要分為：設(shè)計(jì)室、探討室、制作室、效果展示室。（2）將理想化工作室培養(yǎng)模式中剩余模塊添加進(jìn)該校培養(yǎng)模式。（3）剔除不符合該校設(shè)計(jì)系的人才培養(yǎng)途徑。（4）形成具有該校特色的工作室培養(yǎng)模式。

6 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析、提取，比較目前三種較為成熟的培養(yǎng)模式，從而提出理想化的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的工作室模式。最后應(yīng)用于上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院設(shè)計(jì)系，希望對(duì)服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：鄧麗麗]