談梅

[摘 要]興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，課堂教學中，教師應從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生興趣盎然地探究所學知識。

[關鍵詞]數學課堂 內容 情境 方式 語言 興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-036

“興趣是最好的老師?！碑斶@些初入學的孩子開始行進在學習旅程中時，只有品嘗到學習之趣，才會真正走進數學王國，不斷探索，不斷成長。我認為，一年級的數學課堂應追求以下“四趣”。

一、內容趣

翻開一年級的數學教材，我們能感受到編者的良苦用心，從內容的選擇、情境的創(chuàng)設、練習的形式、圖文的設計……無不體現趣味性。如數一數兒童樂園里物體的數量，比一比身邊物體的長短、高矮、輕重，按分類標準把物體分一分……這些內容的安排，使學生很容易感受到學習數學就是解決自己身邊的問題，從而產生學習的興趣。

例如，教學“輕重”一課時，教師可以將吹大的氣球和小玻璃球進行比較，也可以在班上找一個瘦高個和一個胖矮個的學生來比較。這些比較活動的設計，使學生感到既新奇又有趣，便會主動想辦法一探究竟。此外，教師也可根據實際情況對教學內容作適當的調整、補充和拓展，通過設計有趣的活動，使學生的學習興致更高。

二、情境趣

學生對新課學習都有一種神秘感、好奇感，充滿期待。因此，教師創(chuàng)設情境時，應力求迅速將學生帶入最佳的學習狀態(tài)。

例如，教學“認識元、角、分”一課時，教師創(chuàng)設了這樣一個情境：“在一個美麗的小樹林里，小動物們正在開會呢！瞧，大象爺爺來了，他對小動物們說：‘孩子們，你們最近工作十分出色，今天我要獎勵大家，我給大家都準備了一個紅包。小豬拿到紅包后急忙打開了紅包，得意地說：‘哈哈！我有好多張呢！我是大款啦！小狗哭著說：‘嗚嗚嗚……我只有一張。”

師：小狗，別哭別哭，小朋友們幫它看一看，這是一張多少錢的人民幣？

生：1元。

師：小豬的呢？瞧它那個得意樣，我們也來幫它數一數，好不好？（生數）全是相同的紙幣，這是一張多少錢的人民幣？

生：1角。

師：一起來數一數吧。1角，2角，3角……10角。

師：小狗還在哭呢！小朋友們安慰安慰它。

……

這樣的教學情境，既像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，激發(fā)學生的數學思考，又讓學生興趣盎然，深入探究所學知識。

三、方式趣

“有趣”是手段，“有效”是目標。教學因為有趣而更有效，有效教學因為有趣而更加趣味盎然。因此，教師可通過教學方式的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。

例如，教學“認識位置”一課時，認識左右是學生學習的難點，考慮到內容較抽象、難掌握，教師可以設計一個游戲環(huán)節(jié)——自己動手取獎品，即教師出示各種水果卡片作為獎品，要求學生根據提示自己上黑板取卡片，取對了才能得到獎品。“我把蘋果左邊的那個水果送給你?！薄拔野盐鞴嫌疫叺哪莻€水果送給你?！薄谶@個環(huán)節(jié)中，學生興致高漲，逐步形成更深層次的學習興趣。此外，在組織課堂教學方式上，教師也可多做推敲。如“做好的同學用眼睛告訴我”“安靜的小朋友才會贏得更多回答的機會”……短短一句話，既組織了課堂教學活動，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

四、語言趣

著名教育學家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了課堂教學語言的重要性。風趣幽默的教學語言，總會給人帶來無盡的享受和樂趣。因此，激勵學生思考、調動學生回答的積極性，可以說是教師一項重要的基本功。如“有點意思了，還有誰能說得更好”“說的挺好的，就差兩個字了”等，教師用這樣的語言激勵學生，定會有新的突破。

細品優(yōu)秀教師的課堂評價語，別有一番韻味，如“這么獨到的見解，可見你絕對不是一般人”“瞧，你的表現把我們所有人都征服了，牛”等。類似這樣的評價，往往會使學生內心充滿成就感，繼而產生越發(fā)向上的追求。

總之，追求課堂“四趣”，實質上是關注學生的思考，關注學生的學習狀態(tài)，關注學生的學習情感。在充滿趣味的課堂里，每個學生積極動腦、動手、動口，主動探究所學知識，課堂自然呈現多姿多彩的美麗、賞心悅目的精彩！