◎福建省平和第四中學(xué) 林忠素

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中可運(yùn)用陶行知提出的“生活即教育”教育理念，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際去實(shí)施教學(xué)，即將英語(yǔ)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)了理論與實(shí)際的完美融合。

一、聯(lián)系生活，讓作業(yè)更富趣味

英語(yǔ)教材中的每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)話題展開(kāi)的，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，囊括了校園生活、家鄉(xiāng)特色、國(guó)際、旅游等等，涉及了各種情境和各種人物的豐富生活體驗(yàn)。所以，教師要善于挖掘生活中的有趣情境與教材文本之間的結(jié)合點(diǎn)，最大限度地將學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、生活狀況等納入到英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，在個(gè)人獨(dú)特的生活背景和視野之下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、去表達(dá)個(gè)人感知，提高作業(yè)的趣味性和互動(dòng)感。如在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的Unit1中的“The school sports meet is coming”后，可要求學(xué)生以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題畫(huà)一幅畫(huà)，可以是任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽場(chǎng)景，也可以是拉拉隊(duì)員加油歡呼的場(chǎng)景，以及運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的場(chǎng)景。然后在畫(huà)的一旁配上簡(jiǎn)單的說(shuō)明，用課上所學(xué)到的句式描述自己畫(huà)的內(nèi)容。如：“I am going to take part in the the boys’800-meter race，It’s my first time to do it.”等等，這樣不僅讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自己的實(shí)際想法和經(jīng)歷，也提升了作業(yè)的趣味性。

此外，教師還可以在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上增加口頭作業(yè)、觀賞作業(yè)等，這不僅能豐富作業(yè)的形式，還能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣和拓展學(xué)生的能力。比如學(xué)唱英文歌曲就是一個(gè)很好的提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，教師每星期要求學(xué)生學(xué)唱一首英文歌曲，每天上課前集體跟著Mp3唱一遍并回家自己練習(xí)，周末的時(shí)候再將自己的個(gè)人演唱錄音以Email的形式發(fā)給教師，作為作業(yè)的驗(yàn)收。學(xué)唱歌曲的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生的發(fā)音逐漸向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，還有助于他們掌握一些新詞匯、新表達(dá)，融入到外國(guó)的文化之中，提升英語(yǔ)交際能力。這種有聲的作業(yè)相較于傳統(tǒng)的無(wú)聲作業(yè)有很大的優(yōu)越性，它不僅是抽象知識(shí)與具體作用的和諧統(tǒng)一，也是現(xiàn)代技術(shù)與當(dāng)代教學(xué)的有效整合，用趣味化的作業(yè)豐富學(xué)生課余生活。

讓作業(yè)貼近生活，可以使以往單調(diào)、平面的英語(yǔ)家庭作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生逐漸在表達(dá)自己所想所感的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，逐漸從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的境界。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓作業(yè)更為實(shí)用

當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅是要具備過(guò)硬的理論知識(shí)，更重要的是要能夠運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)造價(jià)值，即“學(xué)以致用”。而英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際活動(dòng)，處理和解決一些實(shí)際問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生下了課就不再說(shuō)英語(yǔ)，甚至是不再接觸英語(yǔ)，而教師教學(xué)的方式也大多是照本宣科，重理論輕應(yīng)用。要想改變這種尷尬的局面，英語(yǔ)教師應(yīng)將生活化教學(xué)理念融入到教學(xué)之中，立足現(xiàn)實(shí)世界，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)“對(duì)生活有用的英語(yǔ)”。如在教學(xué)“It’s very delicious”這一課時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生熱愛(ài)美食的這一點(diǎn)，要他們?cè)诰W(wǎng)上搜索自己最喜愛(ài)的一種食物的做法，以及口感描述，再將其翻譯成英文，要求使用書(shū)中提供的詞匯和句式。如有的學(xué)生就介紹了壽司的做法：“Cut all stuffs into strip as the size of little finger,and then remove the inside content of the cucumber.lay the bamboo raft on the table and lay the seaweed and the rice on the raft.”大家互相交流，一時(shí)間興致勃勃，在運(yùn)用了英語(yǔ)的同時(shí)還學(xué)到了食物的做法，一舉兩得。

在學(xué)習(xí)“My Birthday Party”時(shí)，可布置的實(shí)用性作業(yè)就更多，教師可在班上找一名即將要過(guò)生日的學(xué)生，號(hào)召全體同學(xué)（包括壽星）一起為他（她）設(shè)計(jì)一場(chǎng)難忘的英式生日聚會(huì)，無(wú)論是生日企劃、邀請(qǐng)函的書(shū)寫(xiě)，還是聚會(huì)的過(guò)程中，一律要求使用英語(yǔ)。讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一下英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用需要考慮哪些因素，如“Is it police if I send the same invitation to classmates and teachers?”“What should I prepare for visit the party?”“Do you know the taboos about sending gifts？”等等，即加強(qiáng)一些文化知識(shí)的了解，更多地去用英語(yǔ)。

生活化的作業(yè)能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，從而建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。所以教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持實(shí)用性原則，有意識(shí)地強(qiáng)化作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生獲得對(duì)生活有用的知識(shí)。

三、走進(jìn)社會(huì)，讓作業(yè)更顯深刻

教育的最終目的是為了給社會(huì)生活帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)，還要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力讓社會(huì)生活變得更加美好。英語(yǔ)教材與社會(huì)的聯(lián)系十分密切，包含了環(huán)境保護(hù)、與人相處、體育政治等多方面的內(nèi)容，這也意味著英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)接軌。所以英語(yǔ)教師要善于挖掘教材與社會(huì)的連接點(diǎn)，提高英語(yǔ)作業(yè)的“社會(huì)性”，讓學(xué)生在更深刻的主題討論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、理解英語(yǔ)。例如，仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic2 SectionC的寫(xiě)作題目：How to protect yourself in a fire要求學(xué)生先根據(jù)圖表內(nèi)容（見(jiàn)下圖表）用should/shouldn’t do造句，寫(xiě)出人們?cè)诿媾R火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)采取的行動(dòng)，然后根據(jù)這些句子寫(xiě)出短文。這種作業(yè)可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能學(xué)到相應(yīng)的社會(huì)常識(shí)。

此外，作業(yè)還可以和社會(huì)熱點(diǎn)事件聯(lián)系起來(lái)，比如“What should we do for the Olympics”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去查找并了解2014年南京青奧會(huì)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)名稱(chēng)，搜索英文的賽事解說(shuō)等，讓學(xué)生真實(shí)感受奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景。另外，讓學(xué)生假設(shè)自己是一名青奧會(huì)的志愿者，需要接受外國(guó)游客的各類(lèi)事項(xiàng)咨詢(xún)，根據(jù)自己的想法和網(wǎng)上資料查詢(xún)編寫(xiě)一段自愿者和游客的對(duì)話等諸如此類(lèi)的作業(yè)。通過(guò)青奧會(huì)志愿者這一身份的指定，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用就有了具體的情景，提高了作業(yè)的實(shí)用性，同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注。教師還可以布置一些看書(shū)、讀報(bào)、看新聞、聽(tīng)廣播電臺(tái)這樣的行動(dòng)作業(yè)，比如在網(wǎng)上收聽(tīng)VOA、BBC、CNN等讓學(xué)生多關(guān)注國(guó)際新聞、實(shí)事動(dòng)態(tài)，做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。這樣的知識(shí)積累多了，今后在與外國(guó)友人的交流中就更容易找到話題、拉近距離，對(duì)于交際能力的提升有非常大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深化開(kāi)展，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為教育教學(xué)的核心。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄之前單一、僵化的作業(yè)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、實(shí)用、深刻的生活化作業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的積累性的活動(dòng)，不僅是在課堂上要學(xué)，在生活中也要學(xué)。而也只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效融合，才能使七到九年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)“活”起來(lái)，才能讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。