黃麗珊

摘 要：在農(nóng)村小學作文教學中，如何培養(yǎng)學生的想象能力是提高作文教學的關(guān)鍵。基于對當前農(nóng)村小學作文教學的了解，農(nóng)村小學想象作文教學要想取得積極效果，就要從觀察身邊人事，激發(fā)想象興趣、激發(fā)學生的情感，展開想象的翅膀、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象以及編寫童話故事，進行想象訓練等方面入手，保證農(nóng)村小學想象作文教學能夠得到全面有效的開展，最終達到提高學生現(xiàn)象力和作文敘述能力的目的。因此，深入探討農(nóng)村小學想象作文教學，對提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 作文教學 想象作文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0194-02

對于農(nóng)村小學作文教學而言，想象作文既是一種新的教學理念，同時也是一種新的教學方法，要想做好想象作文教學，不但要結(jié)合農(nóng)村小學作文教學實際，還要從想象作文的實際需要出發(fā)，制定具體的教學策略。具體應從觀察身邊人事，激發(fā)想象興趣、激發(fā)學生的情感，展開想象的翅膀、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象以及編寫童話故事，進行想象訓練等方面入手，使農(nóng)村小學想象作文教學能夠得到有效開展，最終達到提升農(nóng)村小學想象作為教學質(zhì)量的目的。

1 農(nóng)村小學想象作文教學應觀察身邊的人和事，激發(fā)想象興趣

我們都知道，任何一篇經(jīng)典的故事、童話或是寓言等文章，都脫離不開現(xiàn)實的原型，離開現(xiàn)實的想象是空洞無味的。例如童話，它就是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。對于農(nóng)村小學作文教學而言，想象作文是一種新的教學理念，要想提高想象作文的教學質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，使學生能夠勤觀察身邊的人和事，從而達到激發(fā)想象興趣的目的。為此，應做好以下幾個方面工作：

1.1農(nóng)村小學想象作文教學，應做好學生觀察能力的培養(yǎng)

基于小學想象作文教學的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)學生觀察能力，是提高學生想象力的重要方法。結(jié)合當前農(nóng)村小學生的特點，加強觀察能力的培養(yǎng)，對小學想象作文教學具有重要意義。

1.2農(nóng)村小學想象作文教學，應激發(fā)學生的想象興趣

農(nóng)村小學生只有具備了較強的觀察能力，才能更好的去想象。基于這一認識，除了要做好農(nóng)村小學生觀察能力的培養(yǎng)，還要激發(fā)學生的想象興趣，使學生愿意想象，也敢于想象。

1.3農(nóng)村小學想象作文教學，應對學生的想象進行規(guī)范和引導

在農(nóng)村小學想象作文教學中，雖然想象力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，但是考慮到小學生的年齡特點，在想象力培養(yǎng)過程中，對學生的想象進行規(guī)范和引導是十分重要的，只有這樣，才能確保小學生想象力合情合理。

2 農(nóng)村小學想象作文教學應激發(fā)學生的情感，使其展開想象的翅膀

在想象作文的指導過程中，教師和學生之間積極或消極的情感都會互相感染。特別是教師的情感，對于誘發(fā)學生的內(nèi)心體驗起著重要的導向和催化作用。因此，作文課上，教師要以熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言。在整個想象力培養(yǎng)過程中，教師對學生想象力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用?；谶@一認識，農(nóng)村小學想象作文教學，應做好以下幾個方面工作：

2.1語文教師應加強對小學生的了解，重視對學生情感的培養(yǎng)

考慮到農(nóng)村小學生心智尚不成熟，語文教師在作文教學過程中只有對學生有足夠的了解，并重視對學生情感的培養(yǎng)，才能使小學生的情感快速成熟起來，最終在想象力方面有所積累，達到提高學生想象力的目的。

2.2根據(jù)小學生的情感成熟程度，激發(fā)學生的想象力

為了保證農(nóng)村小學生的想象力能夠達到寫作要求，農(nóng)村小學教師應根據(jù)小學生的情感成熟程度，選擇激發(fā)想象力的方式，使小學生的想象力能夠達到一定的深度，能夠通過不斷想象提高寫作能力。

2.3教師應用自身情感感染學生，鼓勵學生勇于想象

教師作為小學生想象力作文教學的指導力量，只有用自身的情感感染學生，并鼓勵學生勇于想象，才能與學生一道實現(xiàn)想象力水平的提高。因此，教師應放低身段，根據(jù)作文教學的實際需要，鼓勵學生勇敢的去想象。

3 農(nóng)村小學想象作文教學應結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象

對于農(nóng)村小學想象作文教學而言，想象力的培養(yǎng)也是有范圍的，并不是隨意想象。其中想象力的尺度和范圍應以結(jié)合課文內(nèi)容為主，做到立足課文進行合理想象。結(jié)合農(nóng)村小學生的個人素質(zhì)和性格特點，積極進行再造想象是十分必要的。具體應做好以下幾個方面工作：

3.1農(nóng)村小學想象作文教學應以先了解課文內(nèi)容為準

考慮到農(nóng)村小學生的特點，既要培養(yǎng)小學生的想象力，又要保證小學生的想象力在合理范圍內(nèi)，就要在想象力培養(yǎng)過程中先了解課文內(nèi)容，并以課文內(nèi)容為出發(fā)點進行合理想象。

3.2農(nóng)村小學想象作文教學應重視再造想象的作用

所謂再造想象，是學生能夠在了解某一內(nèi)容之后，在合理范圍內(nèi)進行想象，其想象過程也是一種再創(chuàng)造的過程，對作文創(chuàng)作有著重要的作用和意義。因此，農(nóng)村小學只有重視再造想象的作用，才能提高作文創(chuàng)作質(zhì)量。

3.3農(nóng)村小學想象作文教學根據(jù)課文內(nèi)容進行合理想象

為了保證想象作文教學取得實效，農(nóng)村小學教師應根據(jù)作文教學的實際需要，先安排學生學習范文，然后再根據(jù)范文的要求進行合理想象。

例如《賣火柴的小女孩》一文，我們可以在學生已掌握課文中心思想的基礎上引導學生想象：假如賣火柴的小女孩來到現(xiàn)實生活中，來到你的身邊，你會怎樣對待她？你要對她說些什么？做些什么？讓學生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事。

4 農(nóng)村小學想象作文教學中，應指導學生編寫童話故事，進行想象訓練

在對小學生進行一段時間的想象力培養(yǎng)之后，可以根據(jù)學生的掌握情況，鼓勵學生編寫短小的童話故事，并在此基礎上進行合理想象，做好想象訓練，使學生能夠掌握想象的技能，并將該技能運用在作文寫作中。其中想象訓練是較高層次的想象練習，既要有一定的想象力，又需要具有一定的寫作基本功。因此，在以上諸多練習的基礎上，讓學生編寫童話和故事，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也有利于學生寫好想象作文。他們在作文中可以成為一朵花、一陣風、一只貓、一條河。

由此可見，在農(nóng)村小學想象作文教學過程中，教師應重視對學生現(xiàn)象力的培養(yǎng)，并根據(jù)學生的實際特點選定培養(yǎng)方式。同時，農(nóng)村小學語文教師還應立足現(xiàn)有作文教學實際，認真分析學生目前存在的不足，在鼓勵學生編寫童話的同時，加強對學生的指導，消除學生的恐懼，使學生能夠及早的掌握想象作文的要點，最終達到提高想象作文教學質(zhì)量的目的。所以，根據(jù)學生特點合理開展想象訓練，對農(nóng)村小學想象作文教學具有重要意義。從這一點出發(fā)，農(nóng)村小學想象作文教學必須認識到復雜性，并對其難度有所了解，做到合理開展想象訓練并提高想象訓練質(zhì)量，為想象作文教學提供有力支持。

5 結(jié)語

通過本文的分析可知，對于農(nóng)村小學作文教學而言，想象作文既是一種新的教學理念，同時也是一種新的教學方法，要想做好想象作文教學，不但要結(jié)合農(nóng)村小學作文教學實際，還要從想象作文的實際需要出發(fā)，制定具體的教學策略。具體應從觀察身邊人事，激發(fā)想象興趣、激發(fā)學生的情感，展開想象的翅膀、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象以及編寫童話故事，進行想象訓練等方面入手，使農(nóng)村小學想象作文教學能夠得到有效開展，最終達到提升農(nóng)村小學想象作為教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]張海英.小學作文教學的誤區(qū)及對策[J].學周刊，2014（10）.

[2]成文英.小學作文教學之我見[J]；魅力中國，2014（08）.

[3]趙玉榮.淺談如何進行小學作文教學[J].吉林教育，2014（02）.

[4]李素清.立足真實新追求有效作文教學[J].吉林教育，2013（17）.

[5]陸國斯.引源頭活水育創(chuàng)造之花—談小學作文教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2014（05）.

[6]羅小平.小學作文教學創(chuàng)設情境的思考[J].小學教學參考，2014（24）.