海熱古麗

摘 要：隨著新課改的深入開展，初中生物實驗教學(xué)需要更新教學(xué)理念，以在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。但是，當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)大部分內(nèi)容都是以演示性與驗證性的實驗教學(xué)為主，缺乏啟發(fā)性與探究性，而將探究理念合理的應(yīng)用到初中生物實驗教學(xué)中，能夠有效的解決這一問題。本文首先闡述了初中生物實驗教學(xué)的重要性以及所呈現(xiàn)出的問題，其次分析了初中生物實驗教學(xué)應(yīng)用這一理念的必要性以及相應(yīng)的設(shè)計原則，最后基于探究理念下為初中生物實驗教學(xué)實現(xiàn)進一步完善提出對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究理念 初中生物 實驗教學(xué) 研究

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0159-02

1 引言

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是初中生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分之一，通過這一教學(xué)內(nèi)容的開展能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的全面要求下，將探究理念貫穿于初中生物實驗教學(xué)中，能夠通過相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主觀積極性，進而在落實教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神與解決實際生活問題的能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而如何將探究理念科學(xué)的應(yīng)用到初中生物實驗教學(xué)中，亟待解決。

2 初中生物實驗教學(xué)的重要性與所呈現(xiàn)出的問題

2.1初中生物實驗教學(xué)的重要性

初中生物教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實驗教學(xué)是其不可或缺的一部分，且實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率也直接決定了這一學(xué)科教學(xué)的成敗。在實際開展教學(xué)活動的過程中，生物教學(xué)需要實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，并通過實驗部分的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，進而調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；與此同時，通過實驗教學(xué)部分的有效開展，能夠?qū)?fù)雜的理論知識變得直觀化、生活化，學(xué)生在主動接受這一知識內(nèi)容的過程中，需要主動思考并動手實踐，進而才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2初中生物實驗教學(xué)所呈現(xiàn)出的問題

在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式下，根據(jù)生物教材現(xiàn)有的實驗內(nèi)容，教師通常采用的實驗教學(xué)方法主要有兩種：演示實驗與驗證實驗。演示實驗雖然能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R簡單化、直觀化，使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，但是現(xiàn)有的生物教材下，演示實驗的的主體是教師，且教師只是按照教材演示試驗部分的說明進行簡單的操作，學(xué)生扮演著“觀眾”的角色。這樣的實驗教學(xué)下，學(xué)生無法全身心的投入到實驗環(huán)節(jié)中，進而也就無法實現(xiàn)對問題的深入思考，被動消極的思想狀態(tài)下無法實現(xiàn)對教學(xué)知識的有效吸收。驗證試驗的特點是先給出結(jié)論，然后以實驗的方式進行驗證，在此過程中，學(xué)生根據(jù)所給出的實驗用品進行相應(yīng)的實驗設(shè)計，并對實驗過程中所出現(xiàn)的問題進行分析、解決，進而總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，以強化學(xué)生對理論內(nèi)容的理解與吸收。驗證實驗在初中生物教學(xué)中有著重要的作用，通過這一實驗環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生能夠從實驗中找到這一學(xué)科的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，但是，這一實驗環(huán)節(jié)的開展依舊是被局限于教材之中，信息源過于單一，無法從根本上挖掘出這一實驗方式的優(yōu)勢作用與價值。

3 初中生物實驗教學(xué)應(yīng)用探究理念的必要性與設(shè)計原則

3.1必要性

首先，將探究理念貫穿于實驗教學(xué)過程中，能夠?qū)Ⅱ炞C實驗中本就具備的探究性進行深層次的挖掘，進而通過實驗的探究性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保其能夠充分發(fā)揮出自身的主觀積極性。傳統(tǒng)的驗證實驗教學(xué)下，學(xué)生只是通過實驗對結(jié)論進行簡單的驗證，并沒有在實驗的過程中去主動思考問題、解決問題，進而使得驗證性實驗的作用無法得到全面發(fā)揮，而將探究理念科學(xué)的融入其中，能夠使學(xué)生實現(xiàn)對驗證實驗的全面認識，并在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)理論知識的高質(zhì)量掌握。其次，將探究理念貫穿于實驗中，能夠打破傳統(tǒng)探究實驗下教學(xué)模式的束縛，進而在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動的去探索實驗中的“真理”。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，需要首先確保學(xué)生具備探索求之的精神，所謂”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有激發(fā)學(xué)生的探索求之欲，才能夠使學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中逐漸具備創(chuàng)新精神。

3.2設(shè)計原則

在實現(xiàn)探究理念下實驗教學(xué)設(shè)計的過程中，需要遵循如下幾點原則：第一，自主性。這是因為探究理念是源于建構(gòu)主義的一個分支，所以同樣強調(diào)的是要在教學(xué)的過程中確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，因此，在進行實驗設(shè)計的過程中，要遵循自主性原則，確保構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，進而實現(xiàn)對實驗過程的自主探究；第二，合作性。這一原則強調(diào)的是要在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，強化師生以及生生之間的溝通交流與合作，同時教師要充分實現(xiàn)自身導(dǎo)向作用的發(fā)揮；第三，情境性。在教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，要想充分的落實素質(zhì)教育的全面要求，就需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)知識內(nèi)容與問題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，進而使學(xué)生能夠充分地融入于課堂教學(xué)氛圍中，通過自身主觀能動性的發(fā)揮來實現(xiàn)對內(nèi)容的實踐以及對問題的探索，進而主動獲得并吸收知識；第四，個性化。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而才能夠以創(chuàng)新型人才的打造為國家的建設(shè)與發(fā)展注入動力，并為實現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在落實生物實驗教學(xué)的過程中，需要注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，打破標(biāo)準(zhǔn)化、形式化的實驗教學(xué)模板，以在“求同存異”的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 探究理念下初中生物實驗教學(xué)的具體實施策略

4.1演示實驗教學(xué)的落實

在落實演示實驗教學(xué)的過程中，教師首先要更新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有針對性的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實現(xiàn)演示教學(xué)設(shè)計方案的落實。與此同時，教師需要注意的是要確保相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)與實際生活相聯(lián)系，進而才能夠調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，而教師則要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠在合理的啟發(fā)下實現(xiàn)對問題的思考與探索，以得出實驗的結(jié)論。再將這一結(jié)論與教材給出的結(jié)論相對比，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識。比如：以唾液淀粉酶的消化作用這一演示實驗為例，教師在按部就班落實以上策略的過程中，可以以對比分析的方法來實現(xiàn)實驗的設(shè)計，并通過實驗結(jié)果的對比使學(xué)生在觀察與思考的過程中得出結(jié)論。

4.2驗證實驗教學(xué)的落實

將探究理念貫穿于驗證實驗教學(xué)中，要求教師要將理論與實踐有機結(jié)合，進而通過實驗對現(xiàn)有的結(jié)論進行假設(shè)探究，在此過程中，教師要將教材的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，提出相應(yīng)的問題，進而結(jié)合問題進行假設(shè)實驗，通過分析與總結(jié)得出相應(yīng)的結(jié)論。將探究理念融入與驗證實驗教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力，并拓展學(xué)生的思維空間與想象力，進而為實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如：驗證“綠葉在光合作用下制造淀粉”，教師需要提出一系列的假設(shè)問題，學(xué)生也可以根據(jù)現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)去驗證自己的假設(shè)問題，然后將得出的結(jié)論進行總結(jié)與分析，進而實現(xiàn)對驗證實驗的落實。

4.3探究實驗教學(xué)的落實

為了進一步實現(xiàn)探究實驗教學(xué)的作用，拓展探究實驗可探究的空間，在實際教學(xué)的過程中，需要教師與學(xué)生首先結(jié)合教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后根據(jù)問題進行結(jié)論的假設(shè)，并通過實驗來落實假設(shè)的問題，進而以探究的方式來獲得結(jié)論，最后以小組合作探討的方式進行總結(jié)，并根據(jù)不一致的結(jié)果給出相應(yīng)的原因。在此過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀積極性來實現(xiàn)對問題的探討，以強化學(xué)生對理論知識內(nèi)容的記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索求之精神。

5 結(jié)語

綜上所述，將探究理念融入于初中生物實驗教學(xué)中，能夠確保生物教學(xué)目標(biāo)的有效落實，并實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際踐行的過程中，要求教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的束縛，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生能夠?qū)ι锝虒W(xué)感興趣，并積極主動地參與到實驗的過程中，進而實現(xiàn)對生物知識的自我建構(gòu)，并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，最終促使初中生物教學(xué)能夠更好地落實素質(zhì)教育的全面要求。

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