摘 要：人文關(guān)懷理念在護理教學(xué)中具有重要的意義。通過厘析護理教學(xué)中人文關(guān)懷理念的現(xiàn)狀，探究護理教學(xué)中注重人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；護理教學(xué)；路徑選擇

所謂人文關(guān)懷，是源于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值，是社會文明進步的標(biāo)志。通俗說來，就是要關(guān)心人、愛護人、尊重人。2010年1月，我國衛(wèi)生部辦公廳印發(fā)《2010年“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”活動方案》的通知，提出優(yōu)質(zhì)護理這一概念，要求護理過程中醫(yī)護人員除了為患者提供必需的診療技術(shù)服務(wù)之外，還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，以滿足患者的身心健康需求，體現(xiàn)對人的生命與身心健康的關(guān)愛，是一種踐行人類人文精神信仰的具體過程。隨著社會的發(fā)展，人們?nèi)罕姴辉倬窒抻谖镔|(zhì)上的滿足，而是越來越追求精神上的享受。在就醫(yī)過程中，護理人員人文關(guān)懷理念的缺失導(dǎo)致護理服務(wù)難以滿足患者的需求甚至可能由此引發(fā)護患矛盾。因此，應(yīng)注重對在校護生的人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)護理人員。

1 護理教學(xué)中人文關(guān)懷理念的現(xiàn)狀分析

1.1 教師知識結(jié)構(gòu)較單一，人文知識欠缺

醫(yī)學(xué)人文教育包括了醫(yī)學(xué)和人文兩個不同領(lǐng)域的學(xué)科，對師資力量要求更高，不僅需要任課教師具有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，還需要掌握人文知識。護理教師中大部分都是畢業(yè)于臨床專業(yè)，對護理的認(rèn)識不充分，對護理中的人文、社科知識的認(rèn)識更加不足，這使得教師的知識結(jié)構(gòu)欠佳。

1.2 學(xué)生人文素質(zhì)相對較低

現(xiàn)在護理專業(yè)的學(xué)生大多都是高考分?jǐn)?shù)相對較低，人文知識基礎(chǔ)差底子薄。而且大多都是90后父母寵愛的一代，他們往往自小就養(yǎng)成了以自我為中心的性格，因此造成了他們在處理人際關(guān)系，尊重他人，理解他人，關(guān)心他人的能力相對比較欠缺，做得不到位。再加上護理學(xué)生正處于青春期，思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)缺乏主動性，對護士的職業(yè)認(rèn)同度不高，認(rèn)為護士工作的社會地位不高，感覺付出與回報不能等同，心里產(chǎn)生扭曲和壓力大，缺乏實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的價值感。

1.3 直接體驗相對較少

在平時的教學(xué)過程中，因為教學(xué)條件的相對限制、動手機會的缺乏，他們大多只能坐在課堂上聽，停留在感官感受，無法真正理解和體會患者的心理狀態(tài)。臨床上護理的對象是患者和家長，護生們因為年齡較小，沒有過多的人生經(jīng)歷，面對患者，尤其是兒科患者，他們也很難體會患兒父母愛子心切時埋怨和焦慮。

2 加強護理教學(xué)中人文關(guān)懷理念培養(yǎng)的路徑選擇

2.1 打造綜合型的任課教師隊伍

實施人文教育的關(guān)鍵在于教師，身教重于言教，教師的人格魅力、言行舉止等對培養(yǎng)護生的人文精神可起到潛移默化的影響。任課教師要給自己充電，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。在教學(xué)過程中，教師要注意將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，通過言傳身教，將自己的人格魅力充分體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中，使學(xué)生受到感染、產(chǎn)生共鳴。學(xué)校要采取多種途徑、方式積極為任課教師素質(zhì)的提高提供更好的條件。學(xué)校要經(jīng)常為教師提供人文教育相關(guān)知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，不斷提高教師自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

2.2 營造和諧的教學(xué)氛圍，滲透人文關(guān)懷教育

課堂教學(xué)中融入人文關(guān)愛意識。在平時的課堂教學(xué)中，教師一方面要向護生介紹護理學(xué)的專業(yè)知識，另一方面也要強調(diào)護理學(xué)始終貫穿著“以病人為中心”的護理理念，貫穿著人文關(guān)懷意識。這樣才能使得護生逐漸懂得如何關(guān)愛每一個人。同時也要發(fā)揮學(xué)生求知的主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重師生互動，營造良好和諧的教學(xué)氛圍。教師在教授實踐技能課程時，比如教授抱嬰兒模型時，告訴護生因為嬰兒的頭部相對較重，脊柱彎曲尚未出現(xiàn)，頸肌發(fā)育也較為滯后，所以抱嬰兒時應(yīng)特別注意頭部的保護。講解時，邊用嬰兒模型示范，動作正確輕柔，語言親切，讓護生能從課堂教學(xué)中的點點滴滴真切的感受到護士對嬰兒應(yīng)有的關(guān)愛與呵護。通過一個階段、一定時間的教學(xué)和訓(xùn)練，護生們就不會再把模型看成是假的嬰兒沒有認(rèn)真對待了，而是慢慢學(xué)會了抱起嬰兒模型的正確動作和注意事項，真的把模型看作是一個幼小的生命了。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中實現(xiàn)人文素質(zhì)教育和專業(yè)課程有機結(jié)合，有利于提高護生的人文素質(zhì)，也可以加快護生人文理論知識到實際臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，更好用實踐豐富理論知識。

2.3 增加體驗和感受的機會

親身體驗的感受會遠遠大于授課教師在課堂上的理論灌輸，鼓勵護生多體驗陪護親屬和朋友去醫(yī)院就醫(yī)，增加去醫(yī)院見習(xí)的機會，也加深對臨床護理的認(rèn)識，感受護士的護理素質(zhì)，更直接體會患者的心理訴求。在臨床見習(xí)和實習(xí)中，體現(xiàn)關(guān)愛實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神與科學(xué)精神有機統(tǒng)一的主要方法之一，是培養(yǎng)和檢驗護生關(guān)愛意識的實踐方法。不僅要求學(xué)生熟練掌握護理操作技術(shù)，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生在各個操作環(huán)節(jié)中、各個輪轉(zhuǎn)科室中體現(xiàn)人文關(guān)懷意識。如輪轉(zhuǎn)到兒科實習(xí)中，給新生兒沐浴時，帶教老師不僅要強調(diào)關(guān)愛，還要體現(xiàn)出關(guān)愛；操作時要求環(huán)境溫濕度適宜，注意保暖；動作輕柔、迅速，強調(diào)安全。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成，注意愛護嬰兒。通過教師的言傳身教，使護生的意識習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸懂得珍惜、愛護。

2.4 注重提高護生的溝通能力和技巧

在現(xiàn)代護患關(guān)系中，患者已不再是單純地被動接受治療的對象，更多的是要與之交流，也有各種訴求。因此，適時的人文關(guān)懷，有效的溝通，能夠調(diào)動患者的積極性，使其樂意接受治療，從而建立良好的護患關(guān)系。因此，在教學(xué)中可以采用課堂提問、小組討論、課堂病例分析、角色扮演等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造人文交流的環(huán)境，鍛煉護生語言表達能力和溝通技巧，提高溝通能力，培養(yǎng)關(guān)愛意識，使其在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會傾聽患者的需要、學(xué)會表達自己的關(guān)愛，尊重、關(guān)心、理解和幫助患者及其家屬。

“以病人為中心”的服務(wù)理念是現(xiàn)代護理新理念的整體要求和宗旨。而人文關(guān)懷是其核心所在。要做到關(guān)注患者，服務(wù)病人，就是要體現(xiàn)人文關(guān)懷。加強護生人文關(guān)懷素質(zhì)的培養(yǎng)，是高等護理教育與臨床護理實踐良性接軌的必然要求，是護理教育的終極目標(biāo)，也是是護生角色向護士角色轉(zhuǎn)換的有效保證，有利于推動護理學(xué)科的發(fā)展。在護理教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)積極多方式、多層次、多途徑培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷意識，提高護生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)，使其成為現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)實用型護理人才。

參考文獻

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作者簡介

季婧敏（1984-），女，福建福州人，菲律賓波比丘大學(xué)理學(xué)碩士，講師。