梁俊媛

摘 要：近年來(lái)，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，其應(yīng)用范圍日益廣泛，有機(jī)整合學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生的必修課程，但是一直以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在低效性現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)環(huán)境下，如何充分利用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)是一項(xiàng)互動(dòng)性非常強(qiáng)的雙向活動(dòng)，如果從教師的角度分析，教學(xué)活動(dòng)是一種“給予”行為，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，最后結(jié)合學(xué)生的“收獲”來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的組成部分，但是傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是測(cè)試性的總結(jié)性評(píng)價(jià)或者試卷，這樣很難客觀、全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的成效。新課程英語(yǔ)中明確指出，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)自己，樹立自信，而且也可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面、客觀的鑒別，以便教師能夠因材施教。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法顯然無(wú)法滿足這一要求，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，可以豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

1 傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要缺陷

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容普遍比較單調(diào)、機(jī)械，并沒(méi)有注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括課后作業(yè)（抄單詞、聽磁帶、背課文等）、單元測(cè)試（主要以做試卷為主）、期中考試、期末考試等，這些都是圍繞教材，缺乏新意，和學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用自己真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的維度相對(duì)比較狹窄，普遍存在“重寫輕說(shuō)”的現(xiàn)象，教師往往只是通過(guò)一些書面測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生“寫”的能力，最后可能培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，這樣就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體較為單一，無(wú)法確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性。另外，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，并不注重評(píng)價(jià)過(guò)程，在考試中無(wú)法很好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、能力以及情感思想，只是一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)很難真正了解學(xué)生的進(jìn)步。

2 利用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略

2.1 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該考察學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)言知識(shí)，而不應(yīng)該僅僅局限于英語(yǔ)教材中的相關(guān)知識(shí)，這樣無(wú)法延伸、拓展，會(huì)讓人覺(jué)得比較機(jī)械、死板。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，很多小學(xué)生也開始學(xué)會(huì)在自己的學(xué)習(xí)和日常生活中采用網(wǎng)絡(luò)途徑搜索各種需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師向?qū)W生們傳授教材上的知識(shí)后，以課后作業(yè)的形式使學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，這樣有利于豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)“詢問(wèn)人姓名”這個(gè)單元內(nèi)容的過(guò)程中，其中最主要的教學(xué)重點(diǎn)是“Whats your/her/his name？My/Her/His name is……”這個(gè)句型主要是為了詢問(wèn)他人的名字。學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)句型后，教師可以讓學(xué)生們自己上網(wǎng)搜索和人名相關(guān)的一些資料，然后找出自己的英文名字，同時(shí)要制作一個(gè)姓名卡片放在自己的桌面上。必須要求所有師生在一周內(nèi)將所有人的英文名盡可能記下來(lái)，最后在最后一課開展一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如果哪個(gè)小組以及學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。①小組內(nèi)（Teamwork）：讓學(xué)生們隨意分組，每個(gè)小組4人，各組員相互介紹，然后以對(duì)話的方式將最終的交流成果向全部同學(xué)展示。②游戲（Gate time）：將全班同學(xué)的英文名字都了解后，收好所有人的姓名卡并且藏好，隨意報(bào)出某學(xué)生的姓名，然后看哪些學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出其英文名字。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以了解到學(xué)生們對(duì)本單元重點(diǎn)句型的掌握程度，同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累更多的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)。而且有的學(xué)生還會(huì)介紹自己名字的內(nèi)在含義，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度以及深度，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.2 通過(guò)音像媒體拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的維度

以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)以及測(cè)試主要圍繞“寫”開展的，在聽、讀、說(shuō)等方面的檢測(cè)以及培養(yǎng)都相對(duì)比較少，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的維度比較單一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加全面、系統(tǒng)，從多維度開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，千萬(wàn)不能顧此失彼，否則很難有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前，很多家庭都已經(jīng)擁有電腦、相機(jī)、手機(jī)等數(shù)字化產(chǎn)品，小學(xué)生也非常熟悉這些數(shù)字化產(chǎn)品的操作及運(yùn)用，為了進(jìn)一步拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)維度，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出更多具有趣味性的任務(wù)，使學(xué)生們通過(guò)數(shù)字化產(chǎn)品制作出一些有趣的視頻或者音頻，這樣可以使教師對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等各方面能力進(jìn)行更有效的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)習(xí)“天氣”這個(gè)主題單元的過(guò)程中，主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“以將來(lái)時(shí)態(tài)詢問(wèn)、介紹未來(lái)天氣狀況”。學(xué)習(xí)這個(gè)單元中的重點(diǎn)單詞以及句型后，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑查詢某些城市的未來(lái)天氣狀況，并且以錄像的形式錄一個(gè)自己主持的天氣預(yù)報(bào)，然后一個(gè)星期后通過(guò)QQ或者郵箱將錄像發(fā)給教師。教師通過(guò)錄像可以評(píng)價(jià)學(xué)生的用詞、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等應(yīng)用的合理性，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的能力，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

2.3 通過(guò)社區(qū)網(wǎng)站豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體

信息技術(shù)不僅可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以為師生交流、學(xué)習(xí)以及分享提供一個(gè)很好的平臺(tái)。不管是人人網(wǎng)、QQ空間、微信、博客等，都可以讓網(wǎng)絡(luò)用戶上傳視頻、圖片、文字或者音頻。通過(guò)這些社區(qū)空間，教師可以分享自己的教學(xué)成果，學(xué)生也可以分享自己的學(xué)習(xí)成果，每一個(gè)人也有權(quán)力發(fā)表自己的看法和意見。因此，教師可以充分利用這些社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體，形成以教學(xué)評(píng)價(jià)為主，有機(jī)結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、社會(huì)人士評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，盡可能確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性。比如，班級(jí)有位學(xué)生的家長(zhǎng)可以給學(xué)生買一些繪本閱讀的書籍，讓小學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)還可以在“興趣網(wǎng)（http：//www.youxingqu.com.cn/huiBenJulist.aspx）”（關(guān)于英語(yǔ)繪本閱讀的網(wǎng)站）中注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，將學(xué)生在家閱讀繪本的音頻上傳到興趣網(wǎng)上，結(jié)果很多人都給予了很高的評(píng)價(jià)，點(diǎn)擊量非常高，并且留言鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，這位學(xué)生看到后非常開心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心越來(lái)越強(qiáng)，也更加樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。結(jié)果，這位學(xué)生后來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)的非常積極、踴躍。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)和教學(xué)整合是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)，以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式很難滿足新課程的教學(xué)要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)主體，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，使其為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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