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試述初中語文古詩詞教學

2015-09-23 19:07:02曹亞麗
卷宗 2015年9期
關鍵詞:古詩詞初中教學

曹亞麗

摘 要:在實際教學中得到的反饋卻不盡如人意。如何提高學生學習興趣,傳承和發(fā)揚中國古典文化,提升學生的整體的語文素養(yǎng),借以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和審美觀,成為了語文教學的重中之重。本文以古詩詞在語文教學中的意義為切入點,通過對初中古詩詞教學現(xiàn)狀進行剖析,對初中古詩詞課堂教學提出了若干建議。

關鍵詞:初中;古詩詞;教學

在我國燦爛的歷史長河中,古詩詞作為我國古典文學寶庫中璀璨的明珠,于初中語文教學而言,古詩詞教學起著舉足輕重的作用。然而,目前急功近利的社會文化,學生浮躁的學習心態(tài)以及教師傳統(tǒng)的教學方式,導致古詩詞教學成為了語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。其固有不變的講讀背誦,再輔之以白話文教學的教學模式已無法激發(fā)學習興趣。盡管教師針對古詩詞教學策略也進行幾番修整,但是,“學生的古詩詞學習能力并沒有顯著提高,縱向相比,反而出現(xiàn)了較為明顯的退步”?;诖耍瑢旁娫~教學改革思路進行探索,通過改變傳統(tǒng)教學模式,重塑古詩詞課堂氛圍,激發(fā)學生學習興趣,使其受古典文化熏陶,傳承民族文化和精神成為了教育人士亟待解決的問題。

1.初中古詩詞教學研究的意義

1.1 促進學生形成正確的人生觀

教師通過古詩詞的教學,對于學生認識中華文化的博大豐厚,汲取民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣,加強學生的人文素質(zhì)具有顯著的效果。通過多樣的教學形式引導學生了解和學習祖國優(yōu)秀的文化,不僅讓學生在學習過程中體驗多彩的人生,更能以中華民族傳統(tǒng)美德豐富學生的精神世界,培養(yǎng)學生對真善美的向往。這些不僅加強了學生人文素質(zhì)教育,而且對學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和審美觀所起的作用不言而喻。

1.2 培養(yǎng)學生思維能力

“思維,是人腦對客觀事物間接概括的認識過程?!痹谛蕾p古詩詞作品時,教師可以通過探尋作者形象化的思維活動過程,把握作者的聯(lián)想、想象來引導學生的形象思維,感受作品的意蘊、作者的情感,體會作品的藝術魅力,在提高學生語文能力的同時,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

2.古詩詞教學現(xiàn)狀分析

隨著國家對教育改革中傳統(tǒng)文化的逐步重視。但古詩詞教學中仍然存在著大量的問題。學生雖然默寫部分得分率較高,但是詩詞鑒賞部分卻不盡人意,尤其對課外詩詞理解學生更是無從下手。根據(jù)調(diào)查報告,初中古詩詞教學主要存在如下幾個方面。

2.1 學生普遍缺少對古詩詞學習興趣

除了在教材中出現(xiàn)或要求背誦的篇目外,很少有學生會主動涉獵課外相關的古典詩詞。當最純最美的詩詞語言變成了書面作業(yè)和考試題目,古詩詞學習變成了字、詞、句的練習,應付考試往往成了學生們學習古詩詞的全部動因,少了誦讀,沒了感悟,少了欣賞,缺了品味。學生原本僅有的一點審美情趣,最后也會被枯燥的練習消耗得興趣索然。在這種急功近利的學習過程中,學生們疲于應付,收效甚微,詩歌賞析題成了學生的老大難??鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??!比绾渭ぐl(fā)學生學習古詩詞的興趣成為了廣大教師的亟待解決的問題。

2.2 教師在古詩詞教學中方法失當

由于古詩詞在試卷中所占比重的關系,教師往往在實際教學中過于簡單處理古詩詞,存在以下不當?shù)慕虒W方法:(1)重背誦默寫,輕誦讀賞析考試中古詩詞默寫的分值遠高于詩詞鑒賞的分數(shù),因此不少教師為保證試卷得分率,就是要求學生背誦默寫,而忽視了學生對古詩詞意境的體味以及賞析。急功近利的古詩詞教學讓一首首優(yōu)美的古詩詞化解成一道道枯燥乏味的試題,當教師不再引導學生去感受、去領悟古詩詞中的情感與美好時,屬于詩詞的那些特質(zhì)被一個個晦澀難懂的問題所替代,對詩詞的美感體驗自然也就無從談起。(2)重一元解讀,輕多元品讀《上海市中小學語文課程標準》針對初中階段學生提出“能欣賞優(yōu)秀的古詩詞的意境,清楚表達自己的閱讀感受”。每個學生有著獨特的閱歷和情感,完全可以從自己的經(jīng)歷經(jīng)驗去理解古詩詞。然而教師往往依據(jù)參考書,向?qū)W生灌輸標準答案,用獨斷專行的一元解讀代替了學生的多元品讀,使得古詩詞失去了其特有的魅力,導致學生對于古詩詞的學習興趣日漸低下。

3 改進初中古詩詞教學若干建議

3.1 重視誦讀,體會詩詞情感

古語云“三分詩七分讀”。誦讀是欣賞古詩詞的有效方法。古詩詞只有在反復的吟誦中才能體會到詩人的情思與心境,才能感悟其意境之美。在讀的基礎上還需要語文教師的及時有效的指導,對學生的朗讀有事半功倍的效果。同樣的,采用多種形式的誦讀結(jié)合也是調(diào)動學生學習古詩詞的興趣的有效方法,有利于學生去感受詩詞中的意境。

3.2 利用教材主旨穿插詩詞教學

在教學七年級語文上冊《散步》這一親情單元里面,我設置了有關“親情”的仿句練習,讓學生引用詩句來表現(xiàn)親情,如“親情是李商隱‘相見時難別亦難,東風無力百花殘的悲哀,親情是曹植‘本是同根生,相煎何太急的哭泣,親情是木蘭詩‘爺娘聞女來,出郭相扶將的焦急,親情是賀知章‘少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的哀愁,親情是蘇軾‘但愿人長久,千里共嬋娟的想念,親情是王冕‘慈母倚門情,游子行路苦的惦記,親情是王建‘今夜月明人盡望,不知秋思落誰家的掛念,親情是張籍‘洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重的欲罷不能?!?/p>

3.3 針對學生習慣直接引用詩句的現(xiàn)狀,讓學生歸納運用古詩的其它方法進行比較賞析,以便更好的運用古詩

可讓學生嘗試通過截取詩中關鍵意象,轉(zhuǎn)用古詩主旨,化用古詩意境等方式運用古詩。如很多同學擅長直接引用孟郊的《游子吟》中“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸”來表現(xiàn)親情。我們就可以引導學生化用古詩,如將之改為“不管我走到天涯還是海角,永遠走不出的是母親用愛的針線編織的叮嚀;無論我是失意還是得意,永遠不會忘懷的是行裝上那密密的針腳?!毕嘈艑W生經(jīng)過比較,自然會清楚后一種運用更有創(chuàng)新意識,更有韻味。

3.4 歸納整理同一主題的詩詞,另辟蹊徑

如學了李白《渡荊門送別》,“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”;王維《九月九日憶山東兄弟》,“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”;王之渙《涼州詞》,“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”等,整理出這一組以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句??梢砸髮W生以“思鄉(xiāng)”為話題,化用這些詩句,寫一段不少于100字的話。

3.5 充分利用天氣、時節(jié)、時事等一切生活資源,運用古詩

如在陰雨連綿的日子里,我們可讓學生用詩來訴說雨,如“雨的語言豐富多彩,它可以是內(nèi)心的喜悅,滋潤著杜甫的漫漫春夜;它可以是離人的眼淚,傾訴在韋莊孤寂的夜晚,徘徊在王昌齡送別友人失落的夢中?!?/p>

3.6 把握語言特點

語言是詩歌的載體,語言特點有清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔等。如賞析《春怨》,“打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西?!贝嗽娬Z言特點是清新自然,口語化。“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨?!疤鋾r驚妾夢,不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢,這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情??梢?,分析語言是進行文學鑒賞的重要環(huán)節(jié),只有準確地理解了作品的語言,才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。

4 結(jié)束語

總之,古詩詞積淀了中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感,因此教師要重視古詩詞教學策略,實施有效性教學??赏ㄟ^反復吟誦、掌握方法、走近詩人、開展活動、學以致用等途徑進行古詩詞的有效性教學,從而激發(fā)學生學習古詩詞的興趣,扎實文化底蘊,傳承我國古代優(yōu)秀文化。

參考文獻

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