摘 要:目前,政治課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系越來越密切,許多新觀念、新知識需要我們?nèi)ダ斫馊フ莆?。并且,中職生與社會的接觸面越來越廣,所以在政治課教學(xué)中要注重培養(yǎng)他們分析問題的能力。這樣,在教學(xué)中就不能墨守成規(guī),而是應(yīng)該根據(jù)新形勢的要求,真正交給學(xué)生一把鑰匙,讓他們通過政治課的學(xué)習(xí),能用自己的觀察分析能力來解決實(shí)際問題。
關(guān)鍵詞:中職生;政治課;教學(xué)
隨著職業(yè)教育改革措施的實(shí)施,作為中職政治課教師也必須樹立思想政治課課堂教學(xué)的新理念,從中職生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合他們自身的基礎(chǔ)和水平,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,順利完成政治課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),讓中職生在思想政治方面也能很好地適應(yīng)社會的要求,做一個(gè)合格的有素質(zhì)的信息社會勞動(dòng)者。
作為中職生,他們有自己的特點(diǎn),他們的知識水平、文化素質(zhì)參差不齊,思想狀況也復(fù)雜的多,并且由于在初中階段沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力差,進(jìn)而感覺前途渺茫,不思進(jìn)取,對學(xué)習(xí)不感興趣,尤其是政治課,他們更認(rèn)為完全無用,上課多數(shù)同學(xué)無精打采,是政治課教學(xué)的目的和任務(wù)難以很好的完成。
新時(shí)期,政治課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也越來越密切,許多新觀念、新知識需要我們?nèi)ダ斫馊フ莆铡2⑶?,中職生與社會的接觸面越來越廣,需要有一定的觀察分析問題的能力。這樣,在教學(xué)中就不能墨守成規(guī),而是根據(jù)新形勢的要求,真正交給學(xué)生一把分析問題的鑰匙,讓他們通過政治肯的學(xué)習(xí),能用自己的觀察分析來解決實(shí)際問題。那么在政治課教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力呢?我的做法是:
1 注重引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題
朱熹說過:“讀數(shù)無疑者須教有疑”,“有疑者須無疑”。一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問題開始,到解決問題結(jié)束。因而,政治課教學(xué)要提高學(xué)生分析能力重視引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)是十分必要的。在教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)疑,培養(yǎng)中職生多質(zhì)疑,在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中,引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題。使學(xué)生通過自己的思考,找到一把“鑰匙”,用來分析、解決實(shí)際問題。如《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中,在學(xué)習(xí)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立》一章時(shí),講到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善需要一個(gè)長期過程,教師提出與這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考:當(dāng)前,社會上有些“大款”、“大腕”,大搞炫耀性消費(fèi),卻“為富不仁”;有的人不安心于勤勞致富,為了錢鋌而走險(xiǎn),破壞社會秩序。這些社會現(xiàn)象是不是社會之一市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物呢?經(jīng)過考慮之后,讓學(xué)生提出自己的意見,一部分同學(xué)認(rèn)為,在經(jīng)濟(jì)體制改革之前沒有這種現(xiàn)象,他隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行而產(chǎn)生,所以是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。有的同學(xué)不同意這一說法。也有的同學(xué)認(rèn)為這些不是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物,但說不清楚原因。我及時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生這些社會現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)根源。社會主義市場經(jīng)濟(jì),具有一般商品經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng),他技能促進(jìn)人們樹立競爭觀念、創(chuàng)新觀念,又能刺激人們的唯利是圖、損人利己的不良思想和觀念。但更重要的是,我們?nèi)蕴幵谏鐣髁x成績階段,存在多種經(jīng)濟(jì)成分,各種思想意識不可能不返傭出來,并且市場還沒有發(fā)育完全,市場法規(guī)不健全。所以這些不正常的社會現(xiàn)象是新舊體制轉(zhuǎn)換過程中,不健康的觀念、思想的流露,是多種因素引起的,不是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物,它要靠社會主義精神文明建設(shè),靠健全的法規(guī)來解決。經(jīng)過分析,大家一致認(rèn)為:建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制絕對不是短期內(nèi)就能順利實(shí)現(xiàn)的,它需要一個(gè)長期的過程,我們不能因一時(shí)出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象而否定社會主義市場經(jīng)濟(jì)建立的必要性和必然性。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生利用辯證的方法,對問題進(jìn)行了客觀的分析,思維的深度和廣度得到了進(jìn)一步提高,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
2 注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
根據(jù)時(shí)代要求,中職政治課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行社會調(diào)查,通過即動(dòng)腦又動(dòng)手的調(diào)查分析來主動(dòng)地加深對問題的理解并獲取新知識,如:在講到社會主義初級階段的所有制結(jié)構(gòu)時(shí),結(jié)合實(shí)際講清楚了社會主義初級階段的所有制結(jié)構(gòu),“那么,為什么形成了這樣的所有制結(jié)構(gòu)?為什么多種經(jīng)濟(jì)成分并存?”在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問,為了切實(shí)讓學(xué)生理解這一問題,我讓學(xué)生對市區(qū)及附近的村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查:生產(chǎn)力發(fā)展水平如何?差距怎樣?同時(shí)還組織學(xué)生觀看有關(guān)我國國情的錄像資料,讓學(xué)生更直觀的了解我國當(dāng)前的基本國情。
學(xué)生由此發(fā)現(xiàn):我國生產(chǎn)力水平從總體看仍然不高,而且發(fā)展很不平衡,所以,根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律,我國現(xiàn)階段就必然存在多元化的所有制結(jié)構(gòu)。進(jìn)而,“為什么多種經(jīng)濟(jì)成分并存不是走資本主義道路“這一問題也就迎刃而解了。”
3 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
一般來說,中職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),所以老師盲目的讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)往往得不到預(yù)期效果,自主學(xué)習(xí)時(shí)間往往變成了學(xué)生的自由支配時(shí)間。針對這一情況,我認(rèn)識到,中職生這一群體雖然從年齡段看和普通高中生是相同的群體,但是,他們幾乎完全沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。為了讓他們做學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,必須認(rèn)真適時(shí)的加以正確引導(dǎo),做他們的合作者,為他們創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍,時(shí)刻關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,及時(shí)疏導(dǎo)、糾正,從而真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,他們對政治課的興趣也一點(diǎn)一點(diǎn)的濃厚起來,許多同學(xué)開始向我提問問題與同學(xué)們進(jìn)行探討,這在以前是根本不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。甚至課間時(shí)間,有的同學(xué)對一些社會熱點(diǎn)看法也積極與我討論了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力提高了,對政治課有了學(xué)習(xí)和討論的興趣,這說明培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)在政治課教學(xué)中取得了初步的成就。
實(shí)踐證明,雖然中職生存在著一些學(xué)習(xí)上的障礙,學(xué)習(xí)積極性差,但是通過努力,使中職生在政治課上的學(xué)習(xí)中,提高了他們的分析問題的能力和解決問題的能力,,配讓了他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們走向社會打下了基礎(chǔ)。
4 注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力
對中職生來說,要特別注意指導(dǎo)他們認(rèn)真感知教材,讓學(xué)生自學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生對教材層層分析、步步深入,歸納總結(jié),從而培養(yǎng)唉分析問題的能力。
作為教師,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)”。對中職生學(xué)生來說一起如此。讓他們學(xué)會自學(xué),教師要注意自始至終不可包辦代替,或者讓學(xué)生死記硬背;要積極激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生敢于不斷提出問題,發(fā)表自己的獨(dú)立性見解;教師總結(jié)時(shí)對重點(diǎn)、關(guān)鍵之處,要善于巧為設(shè)疑解惑,對難點(diǎn)之處要化難為易,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中奧秘。這樣才能逐漸培養(yǎng)他們對政治課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著興趣不斷的探求問題的答案,從而提高中職生的分析問題能力。中職生基礎(chǔ)知識掌握情況較差,歸納概括問題的能力也較差,針對這一問題,在教學(xué)中做到,不要告訴學(xué)生問題的結(jié)論,可以把問題的提綱、問題的材料、事例交給他們,讓他們自己去綜合把握,把零散的知識一點(diǎn)一點(diǎn)串到一起,最后得出結(jié)論。
分析是綜合的基礎(chǔ),在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合,可以讓學(xué)生進(jìn)一步得到對事物本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識。所以,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),在分析、歸納、概括的過程中,提高思維能力和分析問題的能力。
同時(shí),在政治課教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的基本的原理加以運(yùn)用,將會有所感有所得,這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫出小論文時(shí)對提高其分析能力是十分有益的。教學(xué)在其引導(dǎo)寫小論文時(shí),應(yīng)注重避免有的學(xué)生喜歡死記硬背的方法,要指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際,反復(fù)實(shí)踐,從總體上把握協(xié)作對象,運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行分析與綜合,這樣,就會寫出較好的小論文。寫出小論文后及時(shí)組織學(xué)習(xí)討論交流,舉行一次討論會,讓學(xué)生自由發(fā)言,根據(jù)自己所得各抒己見,在討論過程中能夠相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、思維活躍、提高能力。
實(shí)踐證明,開展小論文的寫作和交流,不僅生動(dòng)活潑搞活了學(xué)習(xí)活動(dòng),而且是學(xué)生獲得的書本知識在實(shí)踐中不斷得到豐富、完善和發(fā)展,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問題的能力。
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作者簡介
趙鳳琴,女,畢業(yè)于聊城師范學(xué)院政治系,副高級職稱,現(xiàn)就職于濰坊科技學(xué)院。魯東大學(xué)在讀在職教育碩士研究生。