摘 要：目前，政治課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系越來越密切，許多新觀念、新知識需要我們?nèi)ダ斫馊フ莆?。并且，中職生與社會的接觸面越來越廣，所以在政治課教學(xué)中要注重培養(yǎng)他們分析問題的能力。這樣，在教學(xué)中就不能墨守成規(guī)，而是應(yīng)該根據(jù)新形勢的要求，真正交給學(xué)生一把鑰匙，讓他們通過政治課的學(xué)習(xí)，能用自己的觀察分析能力來解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：中職生；政治課；教學(xué)

隨著職業(yè)教育改革措施的實(shí)施，作為中職政治課教師也必須樹立思想政治課課堂教學(xué)的新理念，從中職生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們自身的基礎(chǔ)和水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成政治課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓中職生在思想政治方面也能很好地適應(yīng)社會的要求，做一個(gè)合格的有素質(zhì)的信息社會勞動(dòng)者。

作為中職生，他們有自己的特點(diǎn)，他們的知識水平、文化素質(zhì)參差不齊，思想狀況也復(fù)雜的多，并且由于在初中階段沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力差，進(jìn)而感覺前途渺茫，不思進(jìn)取，對學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是政治課，他們更認(rèn)為完全無用，上課多數(shù)同學(xué)無精打采，是政治課教學(xué)的目的和任務(wù)難以很好的完成。

新時(shí)期，政治課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也越來越密切，許多新觀念、新知識需要我們?nèi)ダ斫馊フ莆铡２⑶?，中職生與社會的接觸面越來越廣，需要有一定的觀察分析問題的能力。這樣，在教學(xué)中就不能墨守成規(guī)，而是根據(jù)新形勢的要求，真正交給學(xué)生一把分析問題的鑰匙，讓他們通過政治肯的學(xué)習(xí)，能用自己的觀察分析來解決實(shí)際問題。那么在政治課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力呢？我的做法是：

1 注重引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題

朱熹說過：“讀數(shù)無疑者須教有疑”，“有疑者須無疑”。一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問題開始，到解決問題結(jié)束。因而，政治課教學(xué)要提高學(xué)生分析能力重視引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)是十分必要的。在教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)疑，培養(yǎng)中職生多質(zhì)疑，在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題。使學(xué)生通過自己的思考，找到一把“鑰匙”，用來分析、解決實(shí)際問題。如《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中，在學(xué)習(xí)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立》一章時(shí)，講到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善需要一個(gè)長期過程，教師提出與這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：當(dāng)前，社會上有些“大款”、“大腕”，大搞炫耀性消費(fèi)，卻“為富不仁”；有的人不安心于勤勞致富，為了錢鋌而走險(xiǎn)，破壞社會秩序。這些社會現(xiàn)象是不是社會之一市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物呢？經(jīng)過考慮之后，讓學(xué)生提出自己的意見，一部分同學(xué)認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)體制改革之前沒有這種現(xiàn)象，他隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行而產(chǎn)生，所以是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。有的同學(xué)不同意這一說法。也有的同學(xué)認(rèn)為這些不是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物，但說不清楚原因。我及時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生這些社會現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)根源。社會主義市場經(jīng)濟(jì)，具有一般商品經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng)，他技能促進(jìn)人們樹立競爭觀念、創(chuàng)新觀念，又能刺激人們的唯利是圖、損人利己的不良思想和觀念。但更重要的是，我們?nèi)蕴幵谏鐣髁x成績階段，存在多種經(jīng)濟(jì)成分，各種思想意識不可能不返傭出來，并且市場還沒有發(fā)育完全，市場法規(guī)不健全。所以這些不正常的社會現(xiàn)象是新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，不健康的觀念、思想的流露，是多種因素引起的，不是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物，它要靠社會主義精神文明建設(shè)，靠健全的法規(guī)來解決。經(jīng)過分析，大家一致認(rèn)為：建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制絕對不是短期內(nèi)就能順利實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)長期的過程，我們不能因一時(shí)出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象而否定社會主義市場經(jīng)濟(jì)建立的必要性和必然性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用辯證的方法，對問題進(jìn)行了客觀的分析，思維的深度和廣度得到了進(jìn)一步提高，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

2 注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)時(shí)代要求，中職政治課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行社會調(diào)查，通過即動(dòng)腦又動(dòng)手的調(diào)查分析來主動(dòng)地加深對問題的理解并獲取新知識，如：在講到社會主義初級階段的所有制結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合實(shí)際講清楚了社會主義初級階段的所有制結(jié)構(gòu)，“那么，為什么形成了這樣的所有制結(jié)構(gòu)？為什么多種經(jīng)濟(jì)成分并存？”在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問，為了切實(shí)讓學(xué)生理解這一問題，我讓學(xué)生對市區(qū)及附近的村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查：生產(chǎn)力發(fā)展水平如何？差距怎樣？同時(shí)還組織學(xué)生觀看有關(guān)我國國情的錄像資料，讓學(xué)生更直觀的了解我國當(dāng)前的基本國情。

學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)：我國生產(chǎn)力水平從總體看仍然不高，而且發(fā)展很不平衡，所以，根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的規(guī)律，我國現(xiàn)階段就必然存在多元化的所有制結(jié)構(gòu)。進(jìn)而，“為什么多種經(jīng)濟(jì)成分并存不是走資本主義道路“這一問題也就迎刃而解了。”

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一般來說，中職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以老師盲目的讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)往往得不到預(yù)期效果，自主學(xué)習(xí)時(shí)間往往變成了學(xué)生的自由支配時(shí)間。針對這一情況，我認(rèn)識到，中職生這一群體雖然從年齡段看和普通高中生是相同的群體，但是，他們幾乎完全沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。為了讓他們做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，必須認(rèn)真適時(shí)的加以正確引導(dǎo)，做他們的合作者，為他們創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，及時(shí)疏導(dǎo)、糾正，從而真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們對政治課的興趣也一點(diǎn)一點(diǎn)的濃厚起來，許多同學(xué)開始向我提問問題與同學(xué)們進(jìn)行探討，這在以前是根本不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。甚至課間時(shí)間，有的同學(xué)對一些社會熱點(diǎn)看法也積極與我討論了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力提高了，對政治課有了學(xué)習(xí)和討論的興趣，這說明培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)在政治課教學(xué)中取得了初步的成就。

實(shí)踐證明，雖然中職生存在著一些學(xué)習(xí)上的障礙，學(xué)習(xí)積極性差，但是通過努力，使中職生在政治課上的學(xué)習(xí)中，提高了他們的分析問題的能力和解決問題的能力，，配讓了他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們走向社會打下了基礎(chǔ)。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力

對中職生來說，要特別注意指導(dǎo)他們認(rèn)真感知教材，讓學(xué)生自學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對教材層層分析、步步深入，歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)唉分析問題的能力。

作為教師，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)”。對中職生學(xué)生來說一起如此。讓他們學(xué)會自學(xué)，教師要注意自始至終不可包辦代替，或者讓學(xué)生死記硬背；要積極激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于不斷提出問題，發(fā)表自己的獨(dú)立性見解；教師總結(jié)時(shí)對重點(diǎn)、關(guān)鍵之處，要善于巧為設(shè)疑解惑，對難點(diǎn)之處要化難為易，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中奧秘。這樣才能逐漸培養(yǎng)他們對政治課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著興趣不斷的探求問題的答案，從而提高中職生的分析問題能力。中職生基礎(chǔ)知識掌握情況較差，歸納概括問題的能力也較差，針對這一問題，在教學(xué)中做到，不要告訴學(xué)生問題的結(jié)論，可以把問題的提綱、問題的材料、事例交給他們，讓他們自己去綜合把握，把零散的知識一點(diǎn)一點(diǎn)串到一起，最后得出結(jié)論。

分析是綜合的基礎(chǔ)，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，可以讓學(xué)生進(jìn)一步得到對事物本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識。所以，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在分析、歸納、概括的過程中，提高思維能力和分析問題的能力。

同時(shí)，在政治課教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的基本的原理加以運(yùn)用，將會有所感有所得，這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫出小論文時(shí)對提高其分析能力是十分有益的。教學(xué)在其引導(dǎo)寫小論文時(shí)，應(yīng)注重避免有的學(xué)生喜歡死記硬背的方法，要指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，反復(fù)實(shí)踐，從總體上把握協(xié)作對象，運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行分析與綜合，這樣，就會寫出較好的小論文。寫出小論文后及時(shí)組織學(xué)習(xí)討論交流，舉行一次討論會，讓學(xué)生自由發(fā)言，根據(jù)自己所得各抒己見，在討論過程中能夠相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、思維活躍、提高能力。

實(shí)踐證明，開展小論文的寫作和交流，不僅生動(dòng)活潑搞活了學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)生獲得的書本知識在實(shí)踐中不斷得到豐富、完善和發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問題的能力。

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作者簡介

趙鳳琴，女，畢業(yè)于聊城師范學(xué)院政治系，副高級職稱，現(xiàn)就職于濰坊科技學(xué)院。魯東大學(xué)在讀在職教育碩士研究生。