趙志霞

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育;中職學(xué)生;心理問(wèn)題;原因;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0028—01

就目前中國(guó)的教育觀念來(lái)說(shuō)，許多人對(duì)普高的認(rèn)可遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同，就職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源情況來(lái)看，良莠不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都比較弱，從而使得中職學(xué)生成為一個(gè)較為特殊的群體。他們不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)方面與大多數(shù)普通高中生存在一定的差距，更為顯著的差異是他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面，具體表現(xiàn)是教學(xué)中學(xué)生根本不聽(tīng)課或者聽(tīng)不懂課，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)困難重重;班級(jí)管理中教育和管理的難度很大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)并且反復(fù)出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象甚至違法行為。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐分析一下他們?cè)诔砷L(zhǎng)中普遍存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

一、中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題

1. 害怕學(xué)習(xí)，成績(jī)不穩(wěn)定。中職學(xué)生在中考競(jìng)爭(zhēng)中失利，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遇到比較喜歡的科目或?qū)θ握n老師有好感，成績(jī)會(huì)好些;多數(shù)科目分?jǐn)?shù)很低?？吹匠煽?jī)，在短時(shí)間的懊悔后就拋之腦后，相當(dāng)一部分學(xué)生甚至對(duì)分?jǐn)?shù)已無(wú)任何感覺(jué)，甚至可以說(shuō)是麻木。

2. 做事缺乏耐心，自信心差。中職學(xué)生大多自信心差，不敢大膽地做事，總認(rèn)為自己不可能把事情做好。一件事情即使做了，也不能堅(jiān)持下去，有困難挫折就灰心喪氣，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對(duì)待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄。

3. 以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)。由于思考能力不強(qiáng)，無(wú)法從全局來(lái)看待事情，加上中職學(xué)生普遍讀書(shū)偏少，也無(wú)法從書(shū)中獲取能提升自己素養(yǎng)的東西，他們大多數(shù)人自我意識(shí)太強(qiáng)，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，不顧及集體利益。小到小病小災(zāi)時(shí)他們無(wú)法承受，大到校紀(jì)班規(guī)一旦和他們的“利益”相沖突時(shí)，他們馬上就表現(xiàn)得過(guò)于沖動(dòng)。在接受老師和家長(zhǎng)批評(píng)教育的過(guò)程中容易產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)會(huì)故意和任課教師對(duì)著干。這些學(xué)生也會(huì)尋找自己的同類(lèi)，然后從他們中獲取不積極向上的思想，失去了辨別是非的能力。

4. 情緒不穩(wěn)定，自我控制力差。不高興時(shí)什么都不想做，哪怕知道應(yīng)該做的也不做，情緒起伏大，違反校紀(jì)班規(guī)的事情在他們身上時(shí)有發(fā)生。

5. 心靈空虛，喜歡追求新奇刺激的事物。因?yàn)槿狈γ鞔_具體的奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的壓力，又沒(méi)有生活負(fù)擔(dān)，吃穿不愁。多數(shù)中職學(xué)生普遍感覺(jué)生活無(wú)聊，時(shí)間又過(guò)于充足。只好通過(guò)上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來(lái)消磨時(shí)間，填充空虛的心靈，個(gè)別學(xué)生因此而釀成大錯(cuò)。

6. 存在一定的人際交往障礙，合作精神不夠。中職學(xué)生總體上缺乏合作精神，有時(shí)候表面上能和平相處，但是沒(méi)有堅(jiān)固的基礎(chǔ)，一天之內(nèi)就可以從好友變?yōu)椤皵橙恕?還有相當(dāng)一部分人性格內(nèi)向，不善于和人交往，有意無(wú)意地封閉自己，走不出個(gè)人狹小的圈子。

二、中職學(xué)生心理特點(diǎn)形成的原因

1. 初中階段很多學(xué)校還是相對(duì)封閉的教育，為了中考，學(xué)生都是在老師的要求下讀書(shū)，雖然部分學(xué)生不適應(yīng)但也無(wú)可奈何。由于成績(jī)不好，某些中學(xué)生遇到困難不會(huì)積極尋找原因，而是怨天尤人，自暴自棄。一旦進(jìn)入中職學(xué)校就覺(jué)得可以放松了，種種問(wèn)題也就顯露出來(lái)。

2. 許多家庭的教育也存在不同程度的問(wèn)題。我們和家長(zhǎng)交流過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)對(duì)孩子或期望值過(guò)高而要求過(guò)高;或無(wú)比溺愛(ài);或不多過(guò)問(wèn);或難以與孩子溝通，無(wú)法理解進(jìn)入青春期的孩子的某些想法和做法，造成與子女的關(guān)系不融洽，使得學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展不健全;或當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)不注意去引導(dǎo)，只是一味的責(zé)備。

3. 社會(huì)的巨大變遷對(duì)成長(zhǎng)中的中職學(xué)生影響也不可低估。由于這些孩子缺乏對(duì)是非的辨別能力，往往對(duì)社會(huì)上積極的方面視而不見(jiàn)，而對(duì)消極的東西如腐敗、社會(huì)欠缺公平、自己家長(zhǎng)下崗等等卻較為敏感，容易對(duì)前途失去信心，而對(duì)一些事情缺乏心理準(zhǔn)備又使心理壓力增大，進(jìn)而影響正常的心理發(fā)展。

三、對(duì)策

1. 要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)這些孩子重新認(rèn)識(shí)自我的重要性，并要為自己蓄積知識(shí)和力量。

2. 要打破唯成績(jī)論學(xué)生優(yōu)劣的思想，真正從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能表?yè)P(yáng)的就表?yè)P(yáng)，大聲地表?yè)P(yáng)他們，用滿(mǎn)心滿(mǎn)眼的愛(ài)來(lái)接納他們！先讓孩子們覺(jué)得他們的老師是愛(ài)他們的，是喜歡他們的，用愛(ài)心換取學(xué)生的自尊、自愛(ài)和自信。

3. 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇發(fā)現(xiàn)美的目光，了解自己的學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，知人善用。在班級(jí)管理中公平、公正，是非明確，讓學(xué)生大膽去展示自己的長(zhǎng)處，學(xué)生有了成功就有了勇氣，有了勇氣就有了自信，有了自信便會(huì)有了展示自己更好一面的心理需求，從而使職校學(xué)生的成長(zhǎng)步入一個(gè)正規(guī)的發(fā)展渠道。編輯：郭裕嘉