陽(yáng)韶暉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);比賽;教案;教學(xué)模式;方法;語(yǔ)

音;教具

【中圖分類號(hào)】 G623.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0084—01

蘭州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新秀比賽給觀摩的教師們留下了很多思考，讓我們既看到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的迅速進(jìn)步，也看到了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題和誤區(qū)。

一、 成績(jī)喜人

1. 教師基本功有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論是城市教師還是農(nóng)村教師，大多數(shù)教師都能夠用英語(yǔ)授課，表達(dá)基本準(zhǔn)確、流暢，課堂用語(yǔ)使用較規(guī)范。教師分析教材、駕馭教材的能力比往屆比賽教師明顯提高，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，制作的課件精美、生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的眼球，讓孩子們樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2. 教師的教育、教學(xué)理念日趨先進(jìn)。教師在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度;教學(xué)活動(dòng)形式多樣，教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)和形象，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn);教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，符合新課程理念所倡導(dǎo)的給予學(xué)生更多的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法。

二、 存在問(wèn)題

1. 比賽教案過(guò)于簡(jiǎn)單且錯(cuò)誤多。參賽選手的教案都存在書寫簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，甚至有的老師把教案寫成了框架模式。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)也寫成空話、套話，不重視分析教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離教材，未讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 教育理論與教學(xué)模式相脫節(jié)。新課改以來(lái)，教師的教育教學(xué)理念的確發(fā)生了很大變化，基礎(chǔ)教育改革的另一個(gè)成果就是讓廣大一線教師了解和熟悉了一些國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師從中受益頗多。但是令人擔(dān)憂的是，教師的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，沒(méi)有準(zhǔn)確合適地運(yùn)用這些方法。

3. 不重視語(yǔ)音和朗讀模仿教學(xué)。面對(duì)新形勢(shì)下的要求，沒(méi)有主動(dòng)挑戰(zhàn)語(yǔ)音板塊教學(xué)模式或者一如既往地只講授個(gè)別單詞的發(fā)音，至于發(fā)音規(guī)律僅僅是在語(yǔ)音板塊涉及到給學(xué)生提一句，且日常教學(xué)中根本沒(méi)有主動(dòng)用語(yǔ)音教學(xué)的意識(shí)。

所以“在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣?！?/p>

4. 對(duì)話教學(xué)模式的生搬硬套。有的教師在教學(xué)對(duì)話課時(shí)，套用任務(wù)型閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生閱讀對(duì)話，讓學(xué)生自己朗讀對(duì)話，從對(duì)話中捕捉信息后完成對(duì)話中所缺單詞或短語(yǔ);或者將對(duì)話轉(zhuǎn)換成表格練習(xí)以及判斷正誤等形式。

5. 教具和多媒體使用不當(dāng)。必要得當(dāng)?shù)慕叹吲c多媒體課件確實(shí)有助于提高課堂教學(xué)效率，但使用不恰當(dāng)卻會(huì)適得其反、畫蛇添足。不恰當(dāng)?shù)膶?shí)物運(yùn)用既費(fèi)時(shí)又沒(méi)有任何教學(xué)效果。視頻的過(guò)度使用也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。有的教師課堂教學(xué)過(guò)于依賴視頻，一節(jié)課播放了好幾段視頻，而且一部分視頻與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系很牽強(qiáng)。

6. 情感教育生硬、牽強(qiáng)。2011版的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，老師們?cè)诮虒W(xué)中力圖體現(xiàn)其工具性與人文性并重的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度的正確價(jià)值取向。很多教師都是在臨近下課時(shí)播放一段與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系并不緊密的視頻，或者出示一張PPT里寫上兩句英漢對(duì)照對(duì)小學(xué)生而言顯得空洞的諺語(yǔ)和格言;還有的在下課鈴聲響過(guò)之后，在屏幕上呈現(xiàn)幾句口號(hào)式的教師創(chuàng)編的人生哲理。以此作為情感教育的契機(jī)，又能起到多少作用？

三、改進(jìn)建議

1. 重視教師基本功的訓(xùn)練，全面提高教師個(gè)人素質(zhì)?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在口語(yǔ)上還有欠缺，且城鄉(xiāng)教師差異性明顯。特別是三縣一區(qū)的教師課堂教學(xué)用語(yǔ)使用英語(yǔ)少、漢語(yǔ)多，發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)缺乏重讀弱讀、連讀、節(jié)奏和朗讀技巧，口語(yǔ)中錯(cuò)誤也較多。因此在語(yǔ)音上難以給學(xué)生作出良好的示范。

教師的板書能力欠佳。無(wú)論是板書設(shè)計(jì)的規(guī)范性和藝術(shù)性都有待于提高。有的教師備課根本不考慮板書設(shè)計(jì)，缺少主句型，只有幾個(gè)單詞寫在黑板上且全部是白色粉筆，毫無(wú)藝術(shù)之美;還有的教師設(shè)計(jì)板書時(shí)為了吸引學(xué)生眼球，花費(fèi)很多心血制作大樹(shù)、房子和物品等等，還不如運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，展示給學(xué)生，更是一種無(wú)言的感召力。

2. 理性對(duì)待教學(xué)模式與教學(xué)方法。教師將某一教學(xué)法視為新課程的代名詞，更有相當(dāng)一部分教師將一些十多年前的先進(jìn)教學(xué)法，在當(dāng)今課堂上斷章取義地運(yùn)用，且將推崇的教學(xué)活動(dòng)與技巧等同于先進(jìn)的教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí);在幸福中成長(zhǎng);在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè);在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界，也是教師能力發(fā)揮的極致。在此呼吁老師們?cè)趯W(xué)習(xí)和接受先進(jìn)理念的同時(shí)要注意方式和方法，切實(shí)將學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

編輯：趙玉梅