韓亞芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;生活情境;教學(xué)內(nèi)容;課后延伸

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0103—01

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界有著密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)，而且還可以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，能使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的生活性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主研究，尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，探索數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示平時(shí)見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，然后利用多媒體的展示功能抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就在我們的周圍，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、合理重組教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，教師就必須合理重組教材，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，筆者對(duì)書本上的例題進(jìn)行了改編，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個(gè)玩具（單價(jià)32元），一件衣服（單價(jià)68元），開好發(fā)票后到收銀臺(tái)付款，媽媽帶了340元錢。她會(huì)怎么付錢？還剩多少錢？這里筆者賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

三、課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問題。

又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“組合圖形的面積的計(jì)算”后，教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的小房間，認(rèn)真計(jì)算每個(gè)物品所需要占用的面積，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。

再如，學(xué)生學(xué)習(xí)完“關(guān)于長方形的有關(guān)知識(shí)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長度、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，合理安排每平方米的用料，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算等等，讓學(xué)生不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

編輯：謝穎麗