謝秋蕓

【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，要充分的考慮到，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是存在著顯著性的差異的。因此，進(jìn)行對所有學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)，勢必會難以使學(xué)生得到最大限度地發(fā)展。針對這樣的情況，就要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)中采用實(shí)施差異教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用分析

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，充分的重視到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)揮出差異教學(xué)針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠通過接受差異教學(xué)原理下初中英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生獲得一個良好的英語成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，通過進(jìn)行基于差異教學(xué)法的初中英語教學(xué)策略研究，可以充分的利用差異教學(xué)技術(shù)針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)過程中，形成對于初中英語知識的深度認(rèn)知，能夠應(yīng)對越加復(fù)雜變化的英語應(yīng)用問題，進(jìn)而有效促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

一、初中英語教學(xué)對于差異教學(xué)的應(yīng)用的重要意義

新課程改革推行以來，初中英語教學(xué)促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，由于各方面的綜合原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度也存在較大差異。在這樣的教學(xué)背景下，初中英語教師要想促進(jìn)班級所有學(xué)生的共同發(fā)展，就要充分的考查班級內(nèi)部學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、初中英語教學(xué)對于差異教學(xué)的應(yīng)用的基本概念

所謂“初中英語差異教學(xué)”，就是初中英語教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把全班學(xué)生按照英語水平的高低，分成不同層次的幾組，再根據(jù)分組情況在班級教學(xué)中制定相應(yīng)的差異教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生都可以接受到同等層次的教學(xué)方案。實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)過程層次化，初中英語課堂練習(xí)層次化，初中英語作業(yè)布置層次化，初中英語效果評價層次化。通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，使英語學(xué)習(xí)的優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都有能獲得和自身的學(xué)習(xí)水平相匹配的教學(xué)方法，逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

三、初中英語教學(xué)對于差異教學(xué)的應(yīng)用分析

1.注重差異教學(xué)的目標(biāo)制定

初中英語教師根據(jù)不一樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，來制定不同的初中英語目標(biāo)。在初中英語備課期間應(yīng)該仔細(xì)的研究手中的初中英語大綱和初中英語教材。這就要求在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，不僅要很好的掌握住初中英語教學(xué)的目標(biāo)，還要由不一樣的學(xué)生的接受不同程度的初中英語教學(xué)方法，來達(dá)到不一樣的初中英語教育目標(biāo)。

在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，對于初中英語知識接收能力比較好的優(yōu)秀學(xué)生則應(yīng)該加大他們的初中英語知識練習(xí)難度，對初中英語知識接受能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們很的接受初中英語教學(xué)里面最為基礎(chǔ)的東西。例如，在對“初中英語單詞教學(xué)”進(jìn)行備課時，就會讓英語水平較低的學(xué)生進(jìn)行跟著教師的朗誦，然而對于優(yōu)秀水平的學(xué)生確實(shí)不僅要必須熟練的學(xué)會這些初中英語單詞，還要讓學(xué)生學(xué)會這些初中英語單詞在文章和語句中的應(yīng)用方法。這就需要初中英語教師合適的分布初中英語教學(xué)的時間，還要做出適當(dāng)?shù)?，很靈活的教育方式，讓學(xué)生有著充足的自信心去完成初中英語學(xué)習(xí)過程。

2.注重差異教學(xué)的過程分析

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，對于那些英語水平較高的學(xué)生，可以稍微放寬對他們的約束度，采用加強(qiáng)引導(dǎo)的教學(xué)方式；對于初中英語水平稍微低點(diǎn)的學(xué)生，要嚴(yán)格規(guī)范這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。初中英語水平較高的學(xué)生需要掌握的英語知識較多，而且寫的初中英語知識也要稍微超前一些，然而對于那些初中英語水平較低的同學(xué)，則是要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性。比如，在對于“Do you have a soccer ball？”一節(jié)的講解中，可以進(jìn)行下面的初中英語差異教學(xué)：

對于優(yōu)秀水平的學(xué)生，要求他們試著自己來解決英語問題，并進(jìn)行對于課文的對話練習(xí)。然而對于中等水平的學(xué)生，則是需要根據(jù)課件進(jìn)行集體討論，對于英語水平相對較低的學(xué)生，則是要在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中英語隨堂練的題目的設(shè)定需要在初中英語教學(xué)大綱的范圍里面，再根據(jù)每個學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)情況和初中英語教學(xué)的進(jìn)度來進(jìn)行制定，努力實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都可以有進(jìn)行初中英語練習(xí)的機(jī)會。又比如，初中英語教材里面的習(xí)題，就要求每個學(xué)生都得掌握和了解，然而這種題對于初中英語水平較高學(xué)生來說很簡單，老師就可以在完成的基礎(chǔ)上對他們的要求就再高一些，但是對于初中英語水平較低學(xué)生來說，可能會存在一定的難度，這時老師就要對他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，要從初中英語差異教學(xué)的各個角度進(jìn)行深度分析研究，不懈地進(jìn)行對初中英語教學(xué)方法的探索與發(fā)現(xiàn)，從多種角度思考初中英語差異教學(xué)的實(shí)施策略，促進(jìn)班級全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

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（作者單位：江西省瑞金市梅崗初級中學(xué)）