【摘要】時(shí)代發(fā)展要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)。作為新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的句酷批改網(wǎng)在教學(xué)中的使用得到教師和學(xué)生的肯定，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起到了積極輔助作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 句酷批改網(wǎng)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的外語(yǔ)水平要求不斷提高。教育部也在相關(guān)方面進(jìn)行了修改，2007年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了三個(gè)層次的要求，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求指：能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫，能掌握基本的寫(xiě)作技能。作為對(duì)我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)能力是否達(dá)到《教學(xué)要求》的主要鑒定手段的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也做出相應(yīng)改革。對(duì)寫(xiě)作方面的強(qiáng)調(diào)可以從翻譯題的變化看出，原來(lái)的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，分值也提升了15分?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于形成創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是知識(shí)的遷移與運(yùn)用（曹衍清 2006）。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面。

然而，掌握一門(mén)外語(yǔ)的各種技能豈是一件輕而易舉的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而用英語(yǔ)寫(xiě)作則更困難。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，學(xué)生“聽(tīng)”和“讀”的成績(jī)?cè)诮陙?lái)都有較明顯的進(jìn)步，但寫(xiě)作成績(jī)則少有改善。（唐錦蘭等，2012）傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式費(fèi)時(shí)低效，可從歷年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文和翻譯得分中窺一斑。而由于受到教育資源的限制，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)班級(jí)普遍偏大，最小的一般在30人左右，更多的是50人以上。（王海嘯，2009）廣大外語(yǔ)教師批改作文耗費(fèi)的時(shí)間精力無(wú)須諱言，取得的成效和付出不成正比。寫(xiě)作成了令學(xué)生和老師都頭疼的任務(wù)。學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)東拼西湊完成了命題作文，然后就如釋重負(fù)把這個(gè)結(jié)果交給老師處理。平均一個(gè)班級(jí)人數(shù)大約為50人，批改一篇120-150字的短文大約10分鐘。老師的工作量非常大，批改過(guò)程中要面對(duì)各種令人頭疼的錯(cuò)誤。有些作文從頭到尾錯(cuò)誤連篇。在老師殫精竭慮地用紅筆勾畫(huà)后，有心的學(xué)生會(huì)盡力完善作文的遣詞造句、謀篇布局，但大多數(shù)學(xué)生看完評(píng)分等級(jí)后都選擇了放棄修改。一次作文一個(gè)任務(wù)也就此了結(jié)。學(xué)生和老師逐漸對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了信心。一些作文范文和固定句式成為師生的救命稻草，而隨之產(chǎn)生的千篇一律嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作技能的發(fā)展和提高。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的不斷深入，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正越來(lái)越多地受到教師的推崇。句酷批改網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)批改網(wǎng)）就是其中之一。批改網(wǎng)是2011年6月上線的基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算的英語(yǔ)作文自動(dòng)批改在線服務(wù)。該網(wǎng)將學(xué)生的作文分為詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)四大維度，192個(gè)子維度，在各個(gè)子維度上和給定的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)做一個(gè)比對(duì)，即可“測(cè)量”出學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，并可自動(dòng)識(shí)別拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、中式英語(yǔ)等方面的常見(jiàn)錯(cuò)誤，逐句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)的建議。系統(tǒng)還提供抄襲檢測(cè)、同伴互改、優(yōu)秀作文共享及論壇等功能。（百度百科）批改網(wǎng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的積極輔助作用除了以上方面，還表現(xiàn)在它對(duì)每一篇作文的遣詞造句方面有較詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。一些近義詞的辨析和用法介紹以及相關(guān)練習(xí)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有很大幫助作用。使用批改網(wǎng)以來(lái)的五個(gè)學(xué)期里，筆者對(duì)任教的五個(gè)班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)答，了解到約三分之二的學(xué)生是支持使用批改網(wǎng)來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)的。學(xué)生認(rèn)為，在規(guī)定期限內(nèi)不限提交次數(shù)而且可以看到分?jǐn)?shù)不斷提高的過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

據(jù)批改網(wǎng)工作人員2015年6月在筆者任教學(xué)校一次交流會(huì)上介紹，目前批改網(wǎng)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)不少高校得到運(yùn)用，為學(xué)校教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供作文的在線自動(dòng)批改服務(wù)，減輕了教師的作文批改工作量，幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，并幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英文寫(xiě)作水平。但是由于這個(gè)系統(tǒng)仍然處于進(jìn)一步研發(fā)過(guò)程中，許多數(shù)據(jù)有待進(jìn)一步完善。比如，對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)同方面，批改網(wǎng)系統(tǒng)不能很好辨識(shí)出一些語(yǔ)句的正確性。筆者任教的學(xué)校使用的是上海外語(yǔ)教育出版社出版的新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，根據(jù)需要從教材內(nèi)容原封不動(dòng)搬來(lái)的語(yǔ)句遭到系統(tǒng)的質(zhì)疑。另外，系統(tǒng)提出的詞匯修改意見(jiàn)有些過(guò)于空洞，不能擊中要害。對(duì)于一些學(xué)生利用在線翻譯的中式英語(yǔ)，批改系統(tǒng)不能指出問(wèn)題所在。60至70多分的作文中，如果換成教師批改，有些作文分值會(huì)出現(xiàn)截然不同的變化。

雖然批改網(wǎng)有一些方面亟待完善，但是它對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極輔助作用不容置疑。從使用批改網(wǎng)輔助教學(xué)以來(lái)，教學(xué)雙方都在寫(xiě)作方面有不少收獲。批改網(wǎng)上寫(xiě)作任務(wù)完成較好的學(xué)生在學(xué)期末考試中除了作文得分相對(duì)較高，其他方面如詞匯運(yùn)用、句子翻譯的成績(jī)也相對(duì)要好。批改網(wǎng)在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣方面功不可沒(méi)。同時(shí)，批改網(wǎng)也為廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)研究提供了有利條件。教師可以從各種數(shù)據(jù)中分析研究學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。由于使用時(shí)間和其他條件制約只是希望更多英語(yǔ)教師能夠使用并幫助完善批改網(wǎng)，與批改網(wǎng)的工作人員一起促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衍清.一個(gè)教育行者的想象北京[M].人民教育出版社. 2006.

[2]唐錦蘭.吳一安.寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012.

[3]王海嘯.大學(xué)英語(yǔ)教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語(yǔ)界，2009.

[4]百度百科，句酷批改網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：令狐蓉，女，遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作。