卞紅

在高中地理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授必要的地理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，地理教師要提高地理教學(xué)的時(shí)代性和趣味性，讓地理課堂“時(shí)髦”起來(lái)。

一、利用常見現(xiàn)象

在地理教學(xué)中，教師要利用常見現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效果。

例如，在講解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“正午太陽(yáng)高度變化”等內(nèi)容的時(shí)候，教師可提出問題：“人們?cè)谶x擇房屋時(shí)一般都會(huì)考慮采光問題，我們應(yīng)該怎么選擇呢？”由于這一問題貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的討論就能得出答案。

又如，在教學(xué)“晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化”這部分知識(shí)時(shí)，教師可提問學(xué)生：“在9月份，當(dāng)你上學(xué)的時(shí)候，天是不是已經(jīng)大亮了？那在12月份呢？”這樣，學(xué)生就會(huì)想到“在12月份，自己上學(xué)時(shí)天才剛蒙蒙亮”，從而深刻理解晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律，掌握相關(guān)知識(shí)。

地理環(huán)境深刻地影響著人們的生活。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

例如，在講解“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提出情境問題：墟溝的海鮮運(yùn)往新浦應(yīng)該選擇哪種運(yùn)輸方式？而如果運(yùn)往烏魯木齊則應(yīng)該選擇哪種運(yùn)輸方式？科威特的石油運(yùn)往日本應(yīng)該選擇哪種運(yùn)輸方式？大慶的石油運(yùn)往大連應(yīng)該選擇哪種運(yùn)輸方式？這樣，教師就能通過對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

在教學(xué)中，教師要用大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生的探索欲和好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)

在教學(xué)中，教師要引入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，不管是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還是工業(yè)生產(chǎn)，都與地理環(huán)境息息相關(guān)。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，制訂自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展方針。

實(shí)踐表明，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)引入教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。學(xué)生一旦體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是真正有用的，就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、利用新聞事件

在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)地理的新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用地理思維分析新聞事件。這樣，教師就能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的敏感性。

例如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用尼泊爾地震、中國(guó)雪災(zāi)等事件，加深學(xué)生理解。

又如，在教學(xué)“氣壓帶風(fēng)帶”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用冰島火山爆發(fā)的事件，引導(dǎo)學(xué)生分析火山灰影響的地區(qū)。

再如，在教學(xué)“海洋地理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用墨西哥灣原油泄漏事件，引導(dǎo)學(xué)生分析這一事件的影響范圍及后果。

因此，在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地選擇新聞事件，并將其引入地理課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

新聞事件的時(shí)效性較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注，能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的責(zé)任感，使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)是有用的。

另外，教師還可以利用有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技成就的新聞事件，如“南水北調(diào)”工程、“西氣東輸”工程、長(zhǎng)江三峽工程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

總之，新課改指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使地理成為一門對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科。這就要求地理教師將課本中的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，準(zhǔn)確把握新課改的理念，在教學(xué)工作中積極研究，不斷實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。