王艷麗

摘要：歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，但如果傳授方法不當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。要提高歷史課堂的實(shí)效性，必須有新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，如虛擬歷史情境、模擬辯論探究、聯(lián)系生活實(shí)際、設(shè)計(jì)教學(xué)圖片等，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 歷史課堂 教學(xué)實(shí)效 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0068-02

歷史教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)不同教材具有的特點(diǎn)以及所用教材各綱目不同的內(nèi)容、已選擇采用不同風(fēng)格的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，綜合運(yùn)用，這是提高教學(xué)效率的有效方法。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問(wèn)式、討論式、競(jìng)賽式等各種教學(xué)方式，也取得了一定的效果。但總體上問(wèn)題還很多。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)之一，就是要著力完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代呼喚更新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中去，推動(dòng)歷史教學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了如下的探索嘗試：

一、走進(jìn)虛擬情境

對(duì)于中國(guó)近代史的部分內(nèi)容，以前，我往往以講授為主，從侵略、抗?fàn)?、探索等幾方面呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)能力，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展，課堂氣氛僵化，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果不太理想，課堂效率不高。所以在復(fù)習(xí)近代史時(shí)，我虛擬了這樣一個(gè)歷史，情境：“讓我們跨越時(shí)空走入近代，我們將進(jìn)行怎樣的抗?fàn)幒吞剿?。如果你是資產(chǎn)階級(jí)、農(nóng)民、地主、皇帝等等，你會(huì)怎樣探索救亡之路？”先讓學(xué)生看教科書，再分組討論，然后分別上臺(tái)扮演角色。整整一節(jié)課，由于虛擬了歷史情景，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài)，思維活躍，興趣盎然。從課后調(diào)查來(lái)看，學(xué)生非常喜歡這樣的課堂教學(xué)形式。

二、辯論探究，激發(fā)興趣

在爭(zhēng)論中往往會(huì)使人的思維集中，敏捷。因此辯論就成為最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些此類活動(dòng)，能大大激發(fā)同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解掌握。例如，在教學(xué)中國(guó)古代史《元朝的建立和統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展》時(shí)，在講述元朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)和文天祥的抗元斗爭(zhēng)誰(shuí)值得肯定中，我采取了將辯論引進(jìn)課堂的做法。課前布置同學(xué)自己查找有關(guān)資料，課堂中把全班同學(xué)分成兩小組，隨后展開辯論。心理學(xué)表明，人都有自我表現(xiàn)的欲望，特別是學(xué)生在辯論中，他們?yōu)榱岁U明自己的觀點(diǎn)，就會(huì)多方查找資料，并依據(jù)教材和課外資料競(jìng)相發(fā)言，學(xué)生思維異?；钴S，信息交流密集，雙方唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，思想交鋒激烈，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤。在辯論后學(xué)生自然得出從政治統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合等角度來(lái)看元朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)值得肯定，從反民族壓迫和個(gè)人氣節(jié)角度看文天祥的抗元斗爭(zhēng)值得肯定。記憶更加深刻，理解更為透徹。

三、注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引起學(xué)生共鳴

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。如：中國(guó)古代歷史“漢初的休養(yǎng)生息政策”一目，有“景帝下詔說(shuō)：農(nóng)業(yè)是天下的根本，黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，都不如谷物和絲麻”的內(nèi)容。講到此可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：我國(guó)糧食人均占有量、社會(huì)上的“拜金主義”等等。我們可以選擇盲目毀田造屋、棄農(nóng)經(jīng)商的現(xiàn)實(shí)事例，來(lái)說(shuō)明這些做法對(duì)國(guó)家、對(duì)后代的不良影響。學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代帝王尚知農(nóng)業(yè)是根本，我們更應(yīng)懂得農(nóng)業(yè)是我國(guó)人類生存和發(fā)展的最根本的條件，不重視農(nóng)業(yè)是很不明智的。

四、用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣

中學(xué)生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時(shí)具體的形象比生動(dòng)的語(yǔ)言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上恰如其分地運(yùn)用和設(shè)計(jì)有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識(shí)，還通過(guò)直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉，趣味橫生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。我們可以多制作教具增加效果。教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、喜怒哀樂(lè)的感情色彩，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高教學(xué)效果是有益的。教師的教學(xué)能“俘虜”學(xué)生的全部思維，完全“占領(lǐng)”他們的心靈，使之達(dá)到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的。

總之，提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的方法與技巧有許多，作為歷史教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的歷史背景下，我們還需不斷地探索，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 曾卉）