張金紅

【摘 要】國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要“推進職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變?！M一步深化教育教學改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。

【關(guān)鍵詞】中職學校；項目教學法；計算機應用基礎(chǔ)

在職業(yè)教育類學校中，學生的文化課基礎(chǔ)普遍不是太好，基礎(chǔ)知識薄弱，所以他們一向?qū)W習不感興趣，缺乏學習的主動性。對于《計算機應用基礎(chǔ)》這門課程來講，大部分學生喜歡在機房上實操課，卻不喜歡學習理論知識，而且許多學生上實操課的興趣在于玩游戲、上網(wǎng)。因此，我們針對教學中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，大力提倡教學改革，以就業(yè)為導向，變傳統(tǒng)的教學方法為項目教學法，以學生為主體，教師輔助的方式，教會學生獲取知識的方法和技能。

一、項目教學法的概念

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行為導向”教學法的一種。項目教學法是通過完成一個完整的“項目”工作而進行實踐教學活動的一種教學方法。這種方法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的教學模式，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。是一種基于為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

二、項目教學法的特點

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在教學實施過程中重點考慮如何發(fā)揮教師的指導作用，如何發(fā)揮學生的主體作用，如何讓學生在完成項目的過程中達到教學的目標要求。

三、項目教學法的實施過程

項目教學法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育的特點，將《計算機應用基礎(chǔ)》這門課程分為十一個與專業(yè)需要相關(guān)的項目模塊來完成。分別為：項目一，微型計算機的拆解與組裝；項目二，Windows操作系統(tǒng)的個性化設(shè)置；項目三，網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的應用；項目四，自薦信的制作；項目五、邀請函的設(shè)計與制作；項目六，黑板報的設(shè)計與制作；項目七，書籍目錄的設(shè)計與制作；項目八，班級成績匯總分析表的設(shè)計與制作；項目九，九九乘法表的設(shè)計與制作；項目十，學校各專業(yè)學生人數(shù)統(tǒng)計圖表的制作；項目十一，專業(yè)宣傳幻燈片的設(shè)計與制作。

在教學過程中，依據(jù)各專業(yè)的特點把真實的企業(yè)項目引入課堂，實施教學中的“任務(wù)驅(qū)動”。以項目六黑板報的設(shè)計與制作為例，在教學過程中，我以教師和學生兩條線來同步完成項目任務(wù)。教師活動分為以下幾個環(huán)節(jié)：①制訂黑板報項目任務(wù)，包括分步實施細則；②收集與整理黑板報制作的相關(guān)資料，做成學生易于瀏覽和查找的目錄樹；③將項目黑板報制作過程中所涉及到的知識點和技能點做成微視頻，便于學生模仿學習。④根據(jù)學生各專業(yè)特點，制訂學生課前及課中學習任務(wù)單，便于引導學生自主學習相關(guān)知識，順利完成項目任務(wù)；⑤制訂學習評價表及獎罰單，可以是學生個人的，也可以是小組間的。以激勵學生積極主動的投入到項目教學中去。學生活動（學生以四人或五人為一個學習小組）包括以下環(huán)節(jié)：確定主題——收集資料——版式設(shè)計——藝術(shù)字、圖片、文字、裝飾線、表格制作——整合——修改——成果展示——評比。

進行評比之后，項目已基本完成，可以再提供一些課后拓展題，主要是知識點的延伸和技能的提高，讓那些學有余力的同學或?qū)τ嬎銠C感興趣的同學吸取更多、更廣的知識。

四、對項目教學法的反思

通過項目教學法的實踐，發(fā)現(xiàn)學生能夠變被動學習為主動學習，很大程度上提高了學生的學習興趣。通過項目任務(wù)的分配，學生利用課余時間大量收集與項目相關(guān)資料，并且主動瀏覽教師課前微視頻，認真完成課前任務(wù)單，在課堂上積極主動的參與項目的討論制作。最后通過項目成果的展示，滿足了學生的成就感，增強了學生之間的合作精神。

但是，在具體教學應用中還發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是增加了教師課前工作量，需要準備較為豐富的教學資料，并且要制訂科學合理的項目任務(wù)；二是項目實施過程中，靈活性較大，教師要隨時關(guān)注項目進度，并不斷調(diào)整學習任務(wù)單，適時的引導學生完成項目任務(wù)。這些問題可以通過教師在教學實踐中不斷適應新要求，提高自身水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺等現(xiàn)有共享資源共同協(xié)作加以解決。

參考文獻：

[1]羅志明.《廣東教育》職業(yè)教育版，2013年第7期

[2]《項目教學法在職業(yè)教育中的應用》

[3]張虹.《中職學校信息技術(shù)運用的現(xiàn)狀和探討》

[4]張國軍.《項目教學的實踐與思考》