趙秀霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)“自主-合作-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、大膽創(chuàng)新”特征的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@種方式能喚醒、挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)剬Α白灾?、合作、探究、?chuàng)新”式課堂教學(xué)模式的思考。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；創(chuàng)新；教學(xué)模式

一、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式”是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，在合作中學(xué)習(xí)，豐富思考方法，完善思考角度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究、大膽創(chuàng)新”四者互為一體，又互為促進(jìn)。

二、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)方式的意義

提高學(xué)生與人交往的能力，現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的交流合作，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式，它改變了學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，構(gòu)建了一個(gè)主動(dòng)探索、積極的學(xué)習(xí)方式，良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智的火花和靈感，提高課堂效率，小組合作探究避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與的機(jī)會而處于“旁聽”的現(xiàn)象，為各個(gè)不同層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會，創(chuàng)造了條件。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式

1.激趣定向，目標(biāo)導(dǎo)航

學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生對所學(xué)知識感興趣的關(guān)鍵，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

教學(xué)實(shí)例：循環(huán)小數(shù)

課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中，感知“循環(huán)”。采用故事導(dǎo)入，如：山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚……，學(xué)生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如四季的變化，十二生肖的變化，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生很容易理解“循環(huán)”的含義，同時(shí)，從故事和生活現(xiàn)象中同學(xué)們感受到了“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，”從而為后面學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中，認(rèn)識“循環(huán)”。如：400÷75=5.333……，出示豎式讓學(xué)生觀察余數(shù)和商之間的關(guān)系，這道題的教學(xué)是從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。如：78.6÷11=7.14545……，通過計(jì)算，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的情況，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識了循環(huán)小數(shù)，引出循環(huán)小數(shù)的概念，一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)，這樣，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。讓學(xué)生從鞏固練習(xí)中，理解“循環(huán)”，如：57÷32= 30.1÷33= （商用循環(huán)小數(shù)表示）上述問題的設(shè)置圍繞“循環(huán)”展開教學(xué)，由具體到抽象，簡單到復(fù)雜層層遞進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們在應(yīng)用已有知識解決問題的過程中完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，形成了知識體系。

2.自主探索，啟發(fā)思維

啟發(fā)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于，教師要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

教學(xué)實(shí)例：角的分類

《角的分類》這節(jié)課，主要以直角為主導(dǎo)，以活動(dòng)角移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷角的分類的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過程，課堂教學(xué)時(shí)，出示角，讓學(xué)生憑借直觀圖形將角分為三類，銳角、鈍角、直角，然后，小組參與學(xué)習(xí)，學(xué)生出示圓形紙片、量角器，讓學(xué)生動(dòng)手用圓形紙片折一個(gè)直角、并量出角的度數(shù)，引出直角的概念，直角是90度，質(zhì)疑兩個(gè)直角呢？活動(dòng)角的演示引出新知平角，學(xué)生回答平角是180度，平角的兩條邊在同一條直線上，學(xué)生的回答真精彩，又讓學(xué)生板演畫平角，最后，周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，先指名讓學(xué)生上臺用活動(dòng)角演示周角的形成過程，再板演畫周角，小結(jié)出周角是360度。

上述過程中，《角的分類》是學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過對不同角的特征概括而獲得的，這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，在這一過程中，學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索的機(jī)會，體會到成功的樂趣，收到了較好的教學(xué)效果。

3.合作交流、深入探究

小組成員的合作交流，給學(xué)生提供了更多的機(jī)會構(gòu)建知識，有利于深化對知識的理解，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)實(shí)例：三角形的內(nèi)角和

教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，課件演示三條線段圍成三角形的過程，課件分別閃爍三個(gè)角及弧線，向?qū)W生介紹三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角形的內(nèi)角。感知抽象，小組成員參與量三角形的內(nèi)角，并將量出的三角形的內(nèi)角的度數(shù)相加，初步得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，用不同方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°1.折一折：將正方形紙沿對角線對折，使之變成兩個(gè)完全重合的三角形，發(fā)現(xiàn)：一個(gè)三角形的內(nèi)角和就是正方形4個(gè)角內(nèi)角和的一半，也就是360的一半，即180度， 初步驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論.2.拼一拼：學(xué)生動(dòng)手將一個(gè)三角形的三個(gè)角剪拼成一個(gè)平角，進(jìn)一步驗(yàn)證得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。拓展升華，求四邊形、六邊形的內(nèi)角和。

上述教學(xué)過程，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與參與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，讓學(xué)生通過各種方法嘗試驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180?的結(jié)論，通過量一量，拼一拼、折一折等方法，形成正確的表象。

4.練習(xí)反饋，調(diào)整提高

練習(xí)反饋是從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)各種不同層次的練習(xí)來了解學(xué)生對知識掌握的情況，以便及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略。

教學(xué)實(shí)例：長方形、正方形面積的計(jì)算

課堂教學(xué)，一個(gè)長方形長5厘米，寬3厘米，面積是多少？

解法①：在長方形上擺放面積是1平方厘米的小正方形，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放了15個(gè)小正方形，得出面積是15平方厘米。

解法②：面積公式計(jì)算，有一學(xué)生說：“在長方形上擺放面積是1平方厘米的小正方形時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了長方形的面積=長×寬”，得出長方形的面積是 5×3=15（平方厘米）。有利于學(xué)生施展自己的才能，計(jì)算拼成后圖形的面積，如；兩個(gè)一樣大小的長方形，長是36厘米，寬是18厘米，如果拼成一個(gè)長方形，面積是多少？如果拼成一個(gè)長方形，面積是多少？在組織教學(xué)上，大家一起總結(jié)解題的方法，通過以上教學(xué)過程，能使全體學(xué)生學(xué)會方法，掌握規(guī)律，提高信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用“自主—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式的目的是為學(xué)生創(chuàng)造參與性高、活動(dòng)性強(qiáng)、興趣濃厚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展空間，使每一位學(xué)生都從中受益。

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