朱秀艷

【摘 要】隨著教學改革工作的開展，家長與社會對教學質量的要求越發(fā)嚴苛。而提高教學質量的有效途徑之一即落腳于有效課堂教學的組織與實施。筆者通過一定的研究，對高中化學有效課堂教學的組織與實施策略做了較為深入的探討。

【關鍵詞】有效課堂；高中化學；實施策略

俗話說，效率決定成敗，誠然在高中化學教學中，教學的有效性也決定著教學活動開展的效果。為了迎合現(xiàn)目前教學改革的契機，教學中心就應該落實到有效課堂的組織與實施上來。鑒于此，筆者通過對大量的教學案例的分析，歸納總結出了一些較有參考價值的高中化學有效課堂的實施策略。

一、教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)目前隨著教學改革的推進，教學模式也不斷推陳出新，雖然如此傳統(tǒng)教學的痼疾依舊深層次的影響著教學工作的開展，許多時常被詬病的教學陋習依舊沒有得到根除。在研究高中化學有效課堂實施策略之前，筆者首先總結出了以下較為普遍的有失科學的教學現(xiàn)狀，具體羅列如下。

1.教學設計陳舊缺乏新意

信息化時代的到來顛覆了以往人們的感官認知，在這個時代信息的流通異常快速，知識更迭速度也不斷加快，人們在享受視聽盛宴的同時也被感官刺激所養(yǎng)成的陋習所牽制，我們不可否認現(xiàn)在目前世界已經進入了讀圖時代。在這樣的時代背景下，習慣了斑駁陸離的圖像影視的青少年，面對傳統(tǒng)“黑板白字”的教學設計往往都感到興趣索然，雖然有的學校已經逐步開始使用多媒體教學，但是由于教師計算機技術相對薄弱，由此在教學設計上也缺乏一定的新意這樣也無法提起學生的學習興趣，對媒體教學資源應用乏力成了現(xiàn)在目前提升教學質量的重要屏障。

2.教學模式保守落后

由于受到長年來“師本位”教學理念的束縛，現(xiàn)目前我國高中化學教學也依舊沿襲了“教師包辦”的保守教學模式。隨著時代的進步，西方教學模式已經有了更大程度的改革，從現(xiàn)在目前國際學術形式來看，其新型的教學模式的確有可圈可點之處。為了迎合時代的趨勢，打破傳統(tǒng)教學思維的桎梏勢在必行。

二、有效課堂的實施策略

1.有效的備課

任何學科教學活動的成功開展都是源之于優(yōu)秀的備課，因為，科學合理的備課可以幫助教師理清教學思路，掌握教學節(jié)奏；可以有效的輔助教學任務的完成；可以減輕學生的學習負擔提高學生能夠對知識的理解。那么如何有效的進行備課呢，我們不妨舉例來探究：

有效的備課指的就是在教學活動開展前，教師同過對教學內容的整理歸納，并對教學內容進行合理拓展的教學設計。例：在講授關于Na2O2的知識時，教師在備課時就應該歸納出Na2O2的物理性質與化學性質，然后再根據其性質作出一定的拓展。例如在進行拓展教學的時候，教師就應該利用Na2O2的氧化性特點向氧化還原理論做適當的延伸。譬如，教師在教學是時可以引入離子共存的問題來加以延伸，具體的問題形式可以如下所示：在含有以下離子的溶液中加入Na2O2那些不能共存，Na+、Cl-、CO2-3、SO2-3、Fe2+顯然我們可以看由于Na2O2的氧化性，因此與它不共存的離子即是SO2-3、Fe2+。

2.有效的授課

授課過程作為教學質量的直接外顯形式，在教學中有著至關重要的作用同時也決定著教學的有效性?；诂F(xiàn)目前的計算機技術、信息技術，我國多數學校都引進了多媒體教學工具，這對教學模式的改革推進大有裨益。因此，教師也應該學習并掌握一定的計算機知識，合理的應用多媒體教學工具優(yōu)化教學模式。

3.有效的提問與思考

在教學過程中，教師的提問內容與提問技巧在一定程度上也影響著教學的有效性。正所謂，學而不思則罔，誠然，在教學中如果學生只是單純的接受知識的灌輸是無法靈活掌握所學知識的。因為在學習中通過積極的思考才可以認清知識點間的內在聯(lián)系，學生只有掌握了知識間的關聯(lián)才可以有效的排除認知上的雷區(qū)，從而構建起良好的知識網絡，在實際的解題中才可以綜合的運用知識，這樣才能夠達到教學預期的效果。因此，在教學中教師就需要注意提問的有效性。

例如：在講解化學常識如明礬凈水作用課程的時候，教師就可以通過有效的提問誘發(fā)學生進入深層次的思考。譬如：①明礬凈水的原理？②明礬凈水與活性炭凈水的區(qū)別。這是兩個常見的化學常識問題，但是通過一定的思考卻也可以發(fā)現(xiàn)許多有思考價值的問題。如明礬凈水原理即是：Al3+ + 3H2O Al（OH）3 + 3H+ 生成的Al（OH）3是帶正電荷的膠體，當水中大部分帶有負電的物質與帶正電荷膠體相遇時就會發(fā)生融合現(xiàn)象，然后凝聚從而也就達到了凈水的效果。這涉及離子反應的知識，從中我們也可以明顯的區(qū)分它與活性碳吸附凈水的差異，一個是化學反應一個是物理反應。學生通過類似的思考同時又可以歸納總結所學的知識，以達到觸類旁通的效果。

三、結言

一言以蔽之，高中化學有效課堂的組織與實施，無論是從教學質量還是教學效率的角度上看都是具有推動作用的。當然有效課堂的實施需要教師進行大量的工作，在此過程中教師需要樹立科學先進的教學理念，在教學中要打破與學生交流上的壁壘積極與學生溝通互動；并且要摒棄以往的陳舊的教學模式，而是以學生為主體調動起學生主動學習的積極性。

參考文獻：

[1]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐，2000，（11）

[3]郭根富.讓教師在反思性教學實踐中成長[J].人民教育，2003（3、4）