張潔

【摘 要】由于高中英語面臨高考壓力，其詞匯量是針對所有以往英語詞匯的綜合性考核，總體上詞匯量較大。而單詞記憶枯燥乏味，學(xué)生缺乏足夠興趣，普遍存在“不愿記，記不住，記過忘”等情況。針對相關(guān)問題，教師要做好日常單詞記憶的監(jiān)督與考核，同時提供更多可行性的記憶積累方式輔助學(xué)生高效記憶。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯量；提升方法

高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的積累是所有學(xué)習(xí)工作開展的基礎(chǔ)，任何考題和實際運(yùn)用都是在基本詞匯上所生發(fā)而來。但是面對著大量的英語詞匯，多數(shù)學(xué)生都存在記憶困難的窘境，從而制約了學(xué)生在閱讀、聽力等多方面能力的提升，因此要分析學(xué)生面臨的實際困難，而后提出對應(yīng)的解決對策。

一、高中英語詞匯量積累困境

1.詞匯量大

高中英語考核中會涉及到大綱詞匯與超綱詞匯，一般學(xué)生對于大綱詞匯的整體記憶會存在一定難度，主要是因為其詞匯量較大，其大綱詞匯大約在3500個左右，而其中還存在單個詞匯的一詞多義，以及多詞同義，詞性和用法的不同性等情況，因而單詞的詞匯記憶壓力并不僅僅是3500個詞義的基本狀況。如果要達(dá)到詞匯的完全性吃透，相關(guān)一詞多義和詞性、用法的內(nèi)容必須記憶。而一次多義和多詞同義在記憶上容易產(chǎn)生混淆，進(jìn)而讓學(xué)生在詞匯記憶上產(chǎn)生更多的障礙。

2.詞匯記憶方式乏味

在詞匯記憶上，一般學(xué)生都會經(jīng)歷枯燥乏味的死記硬背階段，這種大量生詞匯的集中性記憶是人們普遍采用的方式。但是這種方式由于形式枯燥乏味，因而不能獲得學(xué)生的普遍歡迎，大多數(shù)學(xué)生可以得到短時的記憶，但是在長時間不接觸的情況下就容易忘記，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)早上記憶，晚上忘記的特點(diǎn)，詞匯的強(qiáng)化記憶力度缺乏。

3.教師的監(jiān)督與指導(dǎo)力度缺乏

在一般教學(xué)中，教師只是進(jìn)行新詞匯的一次監(jiān)督檢查，學(xué)生雖然在當(dāng)天通過了考核，但是在長時間缺乏強(qiáng)化考核的情況下，單詞記憶效果不佳。同時更多的教師認(rèn)為詞匯記憶是通過個人習(xí)慣做積累，因此沒有太多的指導(dǎo)與干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯記憶上缺乏高效性。對于學(xué)生個體所存在的詞匯積累不足缺乏行之有效的方法指導(dǎo)。

二、高中英語詞匯積累提升方法

1.強(qiáng)化陌生詞匯記憶

一般情況下，高中英語詞匯有高頻詞匯和低頻詞匯的區(qū)別，大部分學(xué)生對于高頻詞匯的記憶比較熟悉，而對于低頻詞匯的記憶效果較弱。因此，在詞匯記憶中，可以針對班級整體情況，也可以指導(dǎo)學(xué)生針對自己的陌生詞匯情況做強(qiáng)化記憶。在每一次的詞匯考核中，教師應(yīng)該針對所反饋的詞匯記憶情況做困難詞匯記憶匯總，而后在日常詞匯考核中針對性安排時間做反復(fù)性考核。而對于學(xué)生而言，需要日常將自己所容易出錯的詞匯做專門的記錄歸納，形成錯詞本，而后進(jìn)行專項的反復(fù)強(qiáng)化記憶。

2.高頻詞的對大綱詞匯與高頻超綱詞匯做反復(fù)記憶

日?？梢再徺I高考大綱詞匯匯總詞典，然后日常利用零散的時間作詞匯記憶。在詞匯記憶中，可以將自己較難以記憶的詞匯標(biāo)記出來，而后可以在詞匯記憶中進(jìn)行強(qiáng)化。日常學(xué)習(xí)中遇到的超綱詞匯也可以進(jìn)行專項記錄，從而擴(kuò)展自身的詞匯量。同時可以運(yùn)用電子詞典或智能手機(jī)英語詞匯軟件作詞匯積累，提高詞匯查詢和記憶的方便程度，避免反復(fù)對厚重詞典做翻閱，提升詞匯記憶和查詢的高效性。

3.加大閱讀量

詞匯積累除了以機(jī)械的專項記憶方式提升外，提升閱讀量也是較為實用的方法。通過大量的英文文章閱讀可以提升詞匯使用的語感，也是一種隱形的詞匯記憶方式。一般這種閱讀方式比單純的詞匯記憶更加具有趣味性。教師可以多推薦適合于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的英文書籍或者文章分享，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可以通過網(wǎng)絡(luò)共享來實現(xiàn)，但是這種便捷的操作性需要基于學(xué)生具備相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實力。而在縣級單位，可能部分學(xué)生會因為經(jīng)濟(jì)狀況不佳而無法使用智能手機(jī)產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)瀏覽設(shè)備，因此不可強(qiáng)求學(xué)生使用相關(guān)設(shè)備，只能提供建議性指導(dǎo)。但是教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源來將信息傳達(dá)給學(xué)生，減少了學(xué)生自行查閱和尋找的時間耗費(fèi)。

4.加強(qiáng)合作性詞匯記憶互助

在學(xué)生之前需要提倡學(xué)生互助式的英語詞匯學(xué)習(xí)方式，互相之間對新詞匯或者陌生詞匯做互相口頭考核，這種考核方式可以是任何零散閑暇的時間，讓學(xué)生詞匯記憶的方式更加多樣化，避免單人機(jī)械記憶的枯燥乏味性。學(xué)生之間的互助記憶可以提升學(xué)生的競爭意識和積極性，提升個人詞匯記憶的高效性。同時每周抽取時間，讓學(xué)生做小組劃分進(jìn)行詞匯團(tuán)體記憶監(jiān)督考核。盡可能讓詞匯記憶和監(jiān)督的方式多樣化和高頻化，從而提升學(xué)生記憶的積極性。

總之，英語詞匯記憶雖然枯燥乏味，但是也需要學(xué)生扎實的做好基礎(chǔ)積累，從而才能有整體英語水平的提升。在積累的方式可以更多樣化和便捷化，教師可以在其中起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，同時讓學(xué)生積極尋找適合自己的記憶方式，而后做有效的綜合運(yùn)用。

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