【摘 要】現(xiàn)階段正處在教育改革的深化階段，對(duì)于音樂教育而言，其作為是情感性的藝術(shù)是人類情感精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，音樂教育作為是美育教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感藝術(shù)進(jìn)行理論研究就有著其重要性。本文主要就音樂教育中的情感作用及其教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)音樂教育中的情感藝術(shù)體現(xiàn)加以闡述，最后就音樂情感教育的實(shí)現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；情感藝術(shù)；現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)音樂的教育比較注重技能知識(shí)和訓(xùn)練，往往對(duì)情感方面的重視度不是很強(qiáng)，這樣在音樂教育過程中就沒有系統(tǒng)化的體現(xiàn)出音樂教育的作用。情感主要是人對(duì)客觀事物對(duì)自己需要的體驗(yàn)符合度以及和人的一些關(guān)系，一切藝術(shù)都有著表現(xiàn)和激發(fā)人的情感的功能，音樂藝術(shù)也是如此。

一、音樂教育中情感作用及教育現(xiàn)狀分析

1.音樂教育中情感作用分析

音樂教育主要是以審美作為重要的核心，將學(xué)生主動(dòng)有興趣的參與其中作為教育的出發(fā)點(diǎn)，以此來提升學(xué)生自身的審美和修養(yǎng)，音樂教育有著明顯的情感特征，能夠激發(fā)學(xué)生的審美情感，并在其親身體驗(yàn)下來提升自身的審美能力。而學(xué)校的教育主要是老師有目的的指導(dǎo)下幫助學(xué)生來提升自己的認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過音樂教育能夠讓學(xué)生在一定程度上獲得對(duì)音樂的情感認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的音樂情感。

2.音樂教育的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國(guó)的音樂教育過程中的情感藝術(shù)表現(xiàn)來看，在這一方面還存有諸多的問題帶有完善，主要體現(xiàn)在在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中對(duì)情感藝術(shù)沒有得到充分重視，音樂教學(xué)必然會(huì)對(duì)學(xué)生理解音樂作品以及對(duì)教材的鉆研得以充分重視，這樣才能夠把教材的內(nèi)容得以深入的挖掘。但在實(shí)際過程中將其得到落實(shí)卻存有很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生很難提起精神去主動(dòng)投入到課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的情感藝術(shù)教育就起不到作用，課堂的氣氛也沒有得到活躍。

再有就是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中的教學(xué)方法較為單一化，對(duì)音樂情感教育的具體實(shí)施就有著很大的影響，一些老師為完成教學(xué)的任務(wù)沒有及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方法手段，從而對(duì)情感藝術(shù)具有的感染力沒有充分發(fā)揮。音樂課堂的單一性將教學(xué)的目標(biāo)植入到課堂當(dāng)中對(duì)情感藝術(shù)的激發(fā)就沒有重視，教學(xué)的目標(biāo)也不會(huì)得以有效實(shí)現(xiàn)。由于只對(duì)音樂的外在價(jià)值重視對(duì)音樂自身的價(jià)值就沒有充分重視，從而就會(huì)造成音樂教育陷入僵局。

二、音樂教育中情感藝術(shù)的體現(xiàn)及其建議

1.音樂教育中情感藝術(shù)的體現(xiàn)分析

音樂教育過程中的情感藝術(shù)體現(xiàn)在多個(gè)層面，首先就是對(duì)情感藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，這也是音樂情感藝術(shù)的基礎(chǔ)前提，音樂內(nèi)在情感是在形式的作用下進(jìn)行表現(xiàn)的，但對(duì)其情感形式的表現(xiàn)是通過知識(shí)技術(shù)的掌握訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。從音樂創(chuàng)作的過程來看，音樂作品主要是源于創(chuàng)作者自身的情感思想意識(shí)的迸發(fā)，以及對(duì)生活的體會(huì)感知，而音樂作品一旦形成，那么情感藝術(shù)就會(huì)成為隱性的，存在于音樂作品的各基本聲音結(jié)構(gòu)當(dāng)中。例如：在貝多芬的《悲愴奏鳴曲》當(dāng)中的情感藝術(shù)體現(xiàn)，從第一樂章的內(nèi)容形式來看主要是通過傳統(tǒng)奏鳴曲所寫成，只是在開頭加入了長(zhǎng)引子，這樣在情感的表達(dá)上就會(huì)呈現(xiàn)出深沉以及令人窒息的感覺，然后就是對(duì)主題的呈現(xiàn)，表現(xiàn)出激昂的情緒，這就體現(xiàn)了作曲家對(duì)內(nèi)容情感的倔強(qiáng)。到了第二樂章就變得情感深厚，這對(duì)作者的生活熱情有了體現(xiàn)，再接著到了第三樂章就開始在節(jié)奏上較為歡快，在情感的表達(dá)上體現(xiàn)出了貝多芬的積極向上思想感情。

對(duì)于音樂教育過程中的情感藝術(shù)體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是自然發(fā)生，音樂教育中情感體驗(yàn)疏通教師和音樂以及學(xué)生和音樂等方面有著重要的作用。音樂作品的創(chuàng)作主要是受到內(nèi)心的情感支配進(jìn)行完成的，作為欣賞者而言在音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感有了自己的體驗(yàn)才能夠讓音樂鮮活的呈現(xiàn)出現(xiàn)。一些音樂作品中的一系列情感能夠和自身的情感產(chǎn)生共鳴，讓欣賞者的情感自然的流露出來，這樣才能夠真正發(fā)揮音樂教育自身的作用。

2.音樂教育中情感藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)建議

對(duì)音樂教育中情感藝術(shù)的首先可以通過多種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，老師在范唱的作用下能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感與之交融，音樂是陶冶性情的熔爐，歌曲演唱是音樂教育中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，學(xué)生在這一方面也比較容易接受。學(xué)生通過老師的范唱能夠?qū)⑵鋷氲揭魳纷髌樊?dāng)中，進(jìn)而來感受作品中的情感表達(dá)。

再有是可以通過教材來對(duì)學(xué)生的音樂情感進(jìn)行激發(fā)，音樂教材中有著很多認(rèn)識(shí)信息，其中就含有大量的情感信息，老師在這一過程中要能夠充分的利用教材和先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)其中的情感因素加以挖掘，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受作品的情感。

三、結(jié)語

總而言之，音樂教學(xué)過程中的情感藝術(shù)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革的深入，對(duì)音樂教育的要求也會(huì)相應(yīng)的提升，面對(duì)這一形勢(shì)老師要能夠做好各方面的準(zhǔn)備工作，積極的應(yīng)對(duì)。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

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作者簡(jiǎn)介：

王齡萱（1993～），女，湖南長(zhǎng)沙人，工作單位：廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，職務(wù)：學(xué)生，研究方向：音樂表演。