南姣鵬

摘 要 本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)西安市某幼兒園幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒自我服務(wù)能力在生理和學(xué)習(xí)方面發(fā)展不平衡，在不同難度項(xiàng)目上的發(fā)展存在差異，在幼兒園與家庭中存在不同表現(xiàn)等問(wèn)題。研究者針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 自我服務(wù)能力 調(diào)查 家園合作

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.063

Childminders Self Service ability of Research and Thinking

NAN Jiaopeng

（ XianYang Normal College， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract This research mainly adopts questionnaire investigation of kindergarten children's self-service ability in Xi'an were investigated， the results showed that ： children's self service ability in the learning of physical and unbalanced development， the differences in different difficulty on project development， performances of different problems in kindergartens and families. The researchers put forward the corresponding suggestions to solve these problems.

Key words Ability of self-service; research; the family-kindergarten cooperation

1 問(wèn)題的提出

幼兒自我服務(wù)能力，又稱為幼兒生活自理能力，是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)獨(dú)立地照顧管理自己生活各方面的能力，主要包括幼兒自己起床、輿洗、進(jìn)餐、禮儀、互助等能力，是個(gè)體應(yīng)該具備的最基本生活技能。

聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為新世紀(jì)人才必須具備四種基本能力，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)生存”是基礎(chǔ)?！白尯⒆訉W(xué)會(huì)生存”這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，它要求我們從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)生存的能力。自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是其中最重要的組成部分，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是人類生存最基本的能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確規(guī)定了不同年齡階段幼兒應(yīng)該具備的基本生活自理能力。

但是在現(xiàn)實(shí)生活中，“絕大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，部分家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，自我服務(wù)的能力大大下降，幼兒過(guò)分依賴，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)迫在眉睫?！?/p>

2 調(diào)查方法

本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，自編《幼兒自我服務(wù)能力的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，并通過(guò)預(yù)調(diào)查和專家評(píng)審，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改和完善，提高了問(wèn)卷的效度，向西安市180名幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，其中大中小各年齡班幼兒家長(zhǎng)各60名?；厥諉?wèn)卷172分，回收率為95.6%。原始數(shù)據(jù)以統(tǒng)一格式錄入，采用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究者還采用訪談法，對(duì)部分家長(zhǎng)和幼兒園教師進(jìn)行了訪談，并對(duì)訪談資料進(jìn)行整理分析。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）幼兒生理方面自我服務(wù)能力現(xiàn)狀。幼兒在吃飯、喝水這兩個(gè)方面表現(xiàn)得最好，完全能夠完成項(xiàng)目的幼兒占85%左右;其次是入廁、正確使用餐具、穿脫衣服、系紐扣這四個(gè)項(xiàng)目，完全能夠完成項(xiàng)目的占65%左右，表現(xiàn)最差的是根據(jù)冷熱增減衣服和疊被子這兩個(gè)項(xiàng)目，其中完全能夠根據(jù)冷熱增減衣服的幼兒有72人，占幼兒總?cè)藬?shù)的40%，完全能夠完成疊被子這一項(xiàng)目的有43人，占幼兒總?cè)藬?shù)的23.89%，完全不能完成這一項(xiàng)目的有36人，占幼兒總?cè)藬?shù)的20%。

（2）幼兒學(xué)習(xí)方面自我服務(wù)能力現(xiàn)狀。幼兒學(xué)習(xí)方面的自我服務(wù)能力在收拾小書(shū)包、正確使用學(xué)習(xí)用具這兩項(xiàng)表現(xiàn)得最好，完全能夠完成這兩個(gè)項(xiàng)目的幼兒分別占幼兒總數(shù)的57.22%和56.11%;在安靜看書(shū)、記得老師布置的任務(wù)這兩個(gè)項(xiàng)目分別占總?cè)藬?shù)的25%和25.56%;表現(xiàn)最差的是在主動(dòng)完成老師布置任務(wù)這一項(xiàng)，僅占幼兒總?cè)藬?shù)的18.89%。

（3）不同性別幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，男生自我服務(wù)能力的平均分為58.52，女生自我服務(wù)能力的平均分為58.74，女生略微高于男生，但差異非常小。同時(shí)，針對(duì)幼兒性別是否影響幼兒的自我服務(wù)能力對(duì)該幼兒園各班級(jí)教師進(jìn)行了訪談，被訪談的教師們一致認(rèn)為，幼兒的性別與其自我服務(wù)能力關(guān)系不大。

（4）不同年齡階段幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，各個(gè)年齡階段幼兒的自我服務(wù)能力在生理方面的平均分都高于在學(xué)習(xí)方面的平均分;同時(shí)，我們可以看出各年齡階段的幼兒自我服務(wù)能力存在差異，大班幼兒最強(qiáng)，中班次之，小班最差。

（5）幼兒自我服務(wù)能力在幼兒園和家庭表現(xiàn)的現(xiàn)狀。在接受調(diào)查的180位家長(zhǎng)中，有60.56%的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒的自我服務(wù)能力在幼兒園的表現(xiàn)較好，11.11%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的自我服務(wù)能力在幼兒園和家中的表現(xiàn)差異不大，0.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的自我服務(wù)能力家中表現(xiàn)的較好。從總體來(lái)看，幼兒的自我服務(wù)能力在幼兒園與在家庭中存在差異，且在幼兒園的表現(xiàn)較好。

（6）家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的態(tài)度調(diào)查。有76.11%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是重要的，13.89%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)不重要，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)無(wú)所謂?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是重要的。同時(shí)，60.%的小班幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力是重要的;81.67%的中班幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力是重要的;86.67%的大班家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力是重要的。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的重視程度與幼兒的年齡成正比，幼兒年齡越大家長(zhǎng)對(duì)其自我服務(wù)能力的重視程度越高，反之亦然。其中小班幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)為幼兒年齡太小，很多事情還是需要家長(zhǎng)來(lái)完成，這些事情等他們長(zhǎng)大一些再讓他們學(xué)習(xí)。

（7）家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力采取的方式。在180位接受調(diào)查的家長(zhǎng)中，有22位家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)采取鼓勵(lì)支持但絕不幫助的方式，占家長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的12.22%;有101位家長(zhǎng)采取鼓勵(lì)支持適當(dāng)幫助的方式，占總?cè)藬?shù)的56.11%;有36位家長(zhǎng)采取直接幫助的方式，占家長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的20%;有21位家長(zhǎng)采取了其他方式占總?cè)藬?shù)的11.67%。不難看出只有56.11%的幼兒家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)采取了鼓勵(lì)、支持、給予適當(dāng)幫助的正確方式，仍然有一部分家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)沒(méi)有采取正確的方式。

4 討論與建議

4.1 根據(jù)幼兒自我服務(wù)能力的不同方面對(duì)幼兒進(jìn)行合理的訓(xùn)練

通過(guò)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)方面的自我服務(wù)能力比其生理方面的自我服務(wù)能力弱，因此，在對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高時(shí)，應(yīng)更加注重其在學(xué)習(xí)方面的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，為其在學(xué)習(xí)方面的自我服務(wù)技能的習(xí)得創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)、給予更多的指導(dǎo)。

幼兒自我服務(wù)能力包括生活自理能力和學(xué)習(xí)兩方面，日常生活活動(dòng)中要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)技能，如要養(yǎng)成習(xí)慣認(rèn)真記住教師布置的任務(wù)，養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，要及時(shí)整理好書(shū)包等，尤其是大班幼兒，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

4.2 加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高

堅(jiān)持家園教育的連貫性、一致性原則，幼兒家長(zhǎng)可以與幼兒教師溝通，利用多種方式：家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等了解幼兒在園表現(xiàn)，并積極配合幼兒教師的工作，實(shí)現(xiàn)家園的同步教育;幼兒園應(yīng)提供平臺(tái)讓幼兒家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒觀念和常識(shí)，使幼兒家長(zhǎng)與教師能夠形成良性循環(huán)。

幼兒園有義務(wù)為家長(zhǎng)提供幼兒自我服務(wù)能力的相關(guān)信息，如幼兒自我服務(wù)能力都包含哪幾方面，大中小各年齡班的幼兒應(yīng)該做到哪些方面，家庭教育中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，家長(zhǎng)可以通過(guò)哪些具體方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，幼兒園也可以通過(guò)多種方式來(lái)更新家長(zhǎng)的教育觀念。

家長(zhǎng)也可以給幼兒園老師提供幼兒的信息，如在生活自理方面、學(xué)習(xí)方面，孩子可以做到哪些事情，哪些還需要幫助，在實(shí)踐中給予幼兒一定的幫助，逐步提升幼兒的自我服務(wù)能力。

4.3 為幼兒提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提升

教師和家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，給幼兒創(chuàng)造自我服務(wù)的時(shí)間和機(jī)會(huì)， ?不包辦代替本應(yīng)由幼兒自己完成的力所能及的自我服務(wù)性活動(dòng)，給幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的機(jī)會(huì)。其次，在幼兒進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)時(shí)不催促、不打斷，讓幼兒進(jìn)行嘗試和練習(xí)，從而促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提升。

家長(zhǎng)和教師要把自我服務(wù)的機(jī)會(huì)讓位于幼兒，在家庭和幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程中更多的讓幼兒自己動(dòng)手操作，在親自嘗試、親自參與的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，讓幼兒增加自我體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，從而提升幼兒自我服務(wù)的能力。

4.4 科學(xué)指導(dǎo)幼兒的自我服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力

尊重幼兒的個(gè)體差異性，按照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，科學(xué)指導(dǎo)幼兒的自我服務(wù)技能，使幼兒在簡(jiǎn)單的自我服務(wù)過(guò)程中，建立自信，學(xué)習(xí)基本技能，能夠有信心去挑戰(zhàn)較難的自我服務(wù)活動(dòng)，在不斷地循環(huán)、強(qiáng)化過(guò)程中提高自己的自我服務(wù)能力。

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)暗示、榜樣示范法、游戲體驗(yàn)法等，讓幼兒逐步理解自我服務(wù)的技能都包含哪些，自己應(yīng)該怎樣做才能夠勝任，讓同伴之間通過(guò)討論、示范等方式加強(qiáng)交流，引導(dǎo)幼兒之間的互相學(xué)習(xí)。

在家庭生活中，主要撫養(yǎng)人和家庭成員要保持教育的一致性和連貫性，對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)要做到要求一致，教育方法得當(dāng)，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)。

本文為咸陽(yáng)師范學(xué)院專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：13XSYK049

參考文獻(xiàn)

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