何新明

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0101-01

在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，對學生自主學習的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注地積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此在數(shù)學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。

一、利用數(shù)學本身的特征，激發(fā)主動學習興趣

1.實用性。在教學過程中，充分利用數(shù)學的實用性來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，這是非常必要的，也是完全可能的。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學；作為數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。例如學習了解直角三角形，可以向學生提出如何利用數(shù)學知識測量學校旗桿的高度或者測量教學樓的高度；學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，可以讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩、圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規(guī)律性。概念教學不應只是簡單的給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數(shù)學思想。比如我在教學九年級幾何《圓》一章學習弦切角的概念時，先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角，即頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請同學們給予命名，從而得出弦切角的概念。

二、根據(jù)學生的心理特征，培養(yǎng)主動學習興趣

1.進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產(chǎn)生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，關心、愛護他們，對學困生采取少一分“威嚴”，多一分“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，這也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師“而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動學習興趣

有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣；并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它；所以課堂上應根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調(diào)動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣，從而使學生感到新奇，體驗到學習數(shù)學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講一講數(shù)學家的故事，猜數(shù)學謎語，針對學生喜勝不服輸?shù)男睦?，結合教材內(nèi)容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把它們引入課堂或課外活動中，可極大地調(diào)動學生主動學習的興趣。

三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)主動學習興趣

1.消除學生的學教“相離”現(xiàn)象

學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教“相離”現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用不同的教法，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢后選出學生代表，在全班進行講解，最后學生代表總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

2.作業(yè)采取分層要求

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

責任編輯 劉馨