覃蕊

摘要 一個國家的發(fā)展離不開科學技術(shù)的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新需要大力提倡交叉學科的發(fā)展。開展多學科交叉的科研課題的研究是符合時代需求的，也有助于高水平科研成果的產(chǎn)生。文章以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，分別從鼓勵開展多學科交叉的科研課題的研究、更新學科發(fā)展觀念，加強不同學科間的交流、扶持交叉學科研究項目，組建交叉學科創(chuàng)新團隊、建立充分的學科交叉保障體系等方面出發(fā)，較為系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用學科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法，希望能夠?qū)Ω咝?yīng)用學科交叉進行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)以及促進科研能力的提高提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 服裝專業(yè) 學科交叉 科研水平

中圖分類號：F713.36 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.021

Application of Interdisciplinary to Improve the Level of

Clothing Professional Scientific Research

QIN Rui

（Quartermaster Institute of Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract A country's development is inseparable from science and technology innovation， and technological innovation need to vigorously promote the development of cross-disciplinary. Research conducted interdisciplinary research project is in line with requirements of the times， but also help to generate a high level of scientific research. Taking the fashion design and engineering， for example， are encouraged to research from interdisciplinary research projects， updating the concept of academic development， strengthen exchanges between different disciplines， to support interdisciplinary research project， the formation of interdisciplinary innovation team， establish adequate interdisciplinary aspects of security system， A more systematic introduction to the application of interdisciplinary research to improve the level of professional clothing ways and means， want to be able to use cross-disciplinary universities cultured innovative thinking patterns， and promote research capability to provide a theoretical reference.

Key words clothing professional; interdisciplinary; level of scientific research

0 前言

“跨學科”一詞最早出現(xiàn)于20世紀20年代，最早使用“跨學科”一詞的是美國哥倫比亞大學著名心理學家R.S.伍德沃思。①2010《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對高等教育提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，并鼓勵高等院校積極推行創(chuàng)新模式，培養(yǎng)跨學科、跨領(lǐng)域的科研與教學團隊。②與此同時，國家對掌握多種專業(yè)知識的交叉學科人才的培養(yǎng)需求也在逐年增加。③④

一個國家的發(fā)展離不開科學技術(shù)的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新需要大力提倡交叉學科的發(fā)展。⑤隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人類遇到了越來越多的難題，僅僅依靠單一學科或某個領(lǐng)域是無法有效解決的，只有通過不同學科間的交叉融合和培養(yǎng)具有“跨學科”專業(yè)才能的人才隊伍才能得以實現(xiàn)。高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，這就對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、掌握多元化知識和技能的、具有交叉學科能力的高層次人才提出了更高的要求。高校通過構(gòu)建交叉學科平臺，實現(xiàn)了不同學科之間的交叉和融合，促進了學科成果轉(zhuǎn)化，進而推動我國的科技創(chuàng)新，加速現(xiàn)代化進程。學科交叉既是社會發(fā)展的需要，也符合學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。而且學科交叉點往往就是新的科學生長點，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學突破，使科學發(fā)生革命性的變革。

本研究以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，分別從鼓勵開展多學科交叉的科研課題的研究、更新學科發(fā)展觀念，加強不同學科間的交流、扶持交叉學科研究項目，組建交叉學科創(chuàng)新團隊、建立充分的學科交叉保障體系等方面出發(fā)，較為系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用學科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法，希望能夠?qū)Ω咝?yīng)用學科交叉進行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)以及促進科研能力的提高提供一定的理論參考。

1 應(yīng)用學科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法

1.1 鼓勵開展多學科交叉的科研課題的研究

每一個獨立的學科都有其局限性，隨著科學的不斷發(fā)展，很多復雜的科學問題已經(jīng)不能在某一個單一學科領(lǐng)域內(nèi)解決，而需要多學科的相互交叉和融合才能完成。⑥⑦因此，開展多學科交叉的科研課題的研究是符合時代需求的，也有助于高水平科研成果的產(chǎn)生。交叉學科研究有利于提升整體的科研能力和創(chuàng)新能力、加速學科交叉科研成果的轉(zhuǎn)化和快速應(yīng)用于實際。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)融合了設(shè)計與工程兩個主要方向，筆者所從事的服裝人體工程學領(lǐng)域?qū)儆诜b專業(yè)中非常典型的工科方向，在這一領(lǐng)域中，很多課題的研究都涉及到學科交叉。比如“文胸的壓力舒適性研究”，針對這樣一個選題，我們首先需要對研究對象進行界定。我們可以將研究對象劃定為年齡在20-25周歲，穿著160/84A尺碼文胸的女性。選取了符合標準的實驗樣本人群之后，為了獲得真實的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，我們需要通過非接觸式三維人體掃描儀對每位受試者分別進行三維人體掃描，并截取人體穿著文胸的這一段區(qū)域，然后對所有樣本人群的這一段區(qū)域通過Matlab軟件進行整合并做平均處理，得出一個標準的人體區(qū)域形態(tài)，然后對人體穿著文胸后的著裝狀態(tài)進行計算機模擬，現(xiàn)在使用較多的模擬方式是ANSYS有限元模擬。將整合處理后得到的人體胸部區(qū)域的三維模型導入ANSYS軟件，通過ANSYS模擬穿上文胸后，人體主要受力部位，比如肩部，胸部，下胸圍，側(cè)縫處的壓力分布趨勢，然后根據(jù)力學模擬結(jié)果建立壓力預測的數(shù)學模型，通過模型進行壓力舒適性的評價。這是一個典型的科學問題，在這一過程中，主要涉及到了服裝與計算機、醫(yī)學、物理、數(shù)學、統(tǒng)計學等學科的交叉。通過學科交叉，可以保證我們所研究的領(lǐng)域有了縱向的理論深度，體現(xiàn)了研究的科學性和嚴謹性。同時，通過學科交叉也拓寬了科學研究的思路，使我們的思維方式不再局限于單純的服裝領(lǐng)域，提升了我們的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新水平。

1.2 更新學科發(fā)展觀念，加強不同學科間的交流

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，不少科學行為早已超出單一學科的范圍，研究人員的任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚩鐚W科的問題，而不是面向單一學科。⑧換句話說，一個具有理論深度和現(xiàn)實指導意義的科研選題，往往需要多學科交叉才能完成。在課題的進行過程中，我們很難保證課題完成人精通研究過程中所涉及到的每一個學科。因此，我們需要更新學科發(fā)展觀念，加強不同學科間的學術(shù)交流，以保證科研選題的順利完成。

以服裝專業(yè)為例，服裝舒適性研究是目前服裝工程領(lǐng)域非常熱門的研究方向，服裝舒適性主要涉及到服裝的壓力舒適性、熱濕舒適性和觸覺舒適性。在服裝舒適性的研究過程中，涉及最多的學科是物理學、統(tǒng)計學和數(shù)學的相關(guān)領(lǐng)域，而從事服裝專業(yè)的老師和學生對于這些方面的知識相對比較薄弱，深入學習自己不熟悉的領(lǐng)域既費時費力，又很難在短時間內(nèi)全面掌握。最有效的解決辦法就是鼓勵不同學科領(lǐng)域的老師和學生相互交流，向不同領(lǐng)域的專家請教，通過與專家和同行們的交流商討，既開闊了學術(shù)視野，掌握了學科前沿，又解決了課題進行過程中遇到的困難，從而更加有助于在交叉學科領(lǐng)域中做出具有理論深度和現(xiàn)實意義的原創(chuàng)性工作。同時，為了更好地促進學科交叉，高校之間也可以通過開展“學科交叉研討會”、“學術(shù)交流會”等多種形式和渠道營造良好的學術(shù)環(huán)境和氛圍，促進學科間的溝通和融合，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，為促進不同學科間的交叉融合提供強有力的保障。

1.3 扶持交叉學科研究項目，組建交叉學科創(chuàng)新團隊

為了更好地推動學科發(fā)展，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)充分認識到學科交叉對培養(yǎng)高校自主創(chuàng)新能力的重要作用，開始紛紛借鑒國內(nèi)外先進的研究成果和實踐經(jīng)驗，相繼成立了交叉學科的研究機構(gòu)。⑨這些機構(gòu)的成立也為更好地推動和促進學科間的交叉融合提供了強有力的保障。

學科交叉的主要任務(wù)之一就是促進學科間的協(xié)同與合作，催生高水平科研成果的產(chǎn)生。高校的教師都有很強的專業(yè)性，僅僅以服裝專業(yè)為例，就包括服裝工程、服裝設(shè)計、服裝營銷、服裝管理、服裝品牌策劃等多個專業(yè)方向，每位教師在從事科研工作的時候都傾向于研究自己熟知的領(lǐng)域，而對于自己不熟悉的方向都不愿觸及。在這種情況下，高校的研究機構(gòu)應(yīng)大力扶持交叉學科研究項目，并組建交叉學科創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊以科研為主要任務(wù)，吸引具有不同學科背景的教師開展交叉學科的項目研究，在這一團體中，大家對于科研過程中遇到的問題可以共同交流和探討，進而高質(zhì)量的完成科研項目。交叉學科創(chuàng)新團隊的建立有助于轉(zhuǎn)變教師固有的研究習慣，鼓勵教師突破自我學科的封閉體系，與各個領(lǐng)域的教師和專家進行開放式的學術(shù)交流與合作。在學科交叉過程中，教師開始有意識地主動尋找學科交叉的結(jié)合點，并積極地與相關(guān)領(lǐng)域的教師進行交叉學科科研項目的合作，這一過程極大地促進了高水平科研成果的產(chǎn)生。

1.4 建立充分的學科交叉保障體系

科研的順利進行離不開政策和資金的支持。為了更好地實現(xiàn)交叉學科的發(fā)展，促進高水平科研成果的產(chǎn)生，高校應(yīng)合理優(yōu)化資源配置，在政策、經(jīng)費、設(shè)備、人員等各個方面對交叉學科進行重點投入，給予交叉學科強有力的保障，這將有利于高校形成科研優(yōu)勢。

目前，我國高等院校教師可以申請到的項目主要有國家自然科學基金以及各省市的基金項目。為了實現(xiàn)學科交叉在科學研究中的積極作用，除了傳統(tǒng)的基金項目資助外，高校還應(yīng)該考慮在構(gòu)筑交叉學科研究平臺基礎(chǔ)上，設(shè)立交叉學科研究項目，并劃撥交叉學科專項經(jīng)費，以便更好地扶持交叉學科的發(fā)展。除此之外，高等院校還應(yīng)該充分利用社會資源，通過多種方式籌集資金，吸引更多的社會資本參與高校的交叉學科建設(shè)。同時，高校還可以與企業(yè)實施戰(zhàn)略合作，構(gòu)建產(chǎn)學研合作平臺。比如吉林大學軍需科技學院服裝設(shè)計與工程系多年來致力于同長春際華三五零四職業(yè)裝有限公司、長春圣威亞特服裝集團有限公司、佟二堡皮草企業(yè)、綾致時裝公司等紡織服裝企業(yè)建立長期合作，在這一過程中，高校實現(xiàn)了將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在得到經(jīng)濟反哺的同時，可以保障高校在經(jīng)濟上的生存，從而使相關(guān)的科研工作能夠更好的開展。

2 結(jié)語

開展學科交叉科研與人才培養(yǎng)，有助于促進不同學院、學科的協(xié)同與合作，以優(yōu)勢學科帶動弱勢學科發(fā)展，有利于催生新的交叉學科，也有助于高水平科研成果的產(chǎn)生。通過交叉學科建設(shè)提高我國高等院校的科技競爭力，建設(shè)高水平師資隊伍和學術(shù)團隊，是加快我國創(chuàng)建世界一流大學和國際知名高水平研究型大學的重要途徑。本研究較為系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用學科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法，包括鼓勵開展多學科交叉的科研課題的研究、更新學科發(fā)展觀念，加強不同學科間的交流、扶持交叉學科研究項目，組建交叉學科創(chuàng)新團隊、建立充分的學科交叉保障體系等方面出發(fā)，希望能夠?qū)Ω咝?yīng)用學科交叉進行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)以及促進科研能力的提高提供一定的理論參考。

基金項目：吉林大學本科教學改革研究項目（青年教師教學能力發(fā)展項目）（2013328）

注釋

① 劉昱，劉仲林.學科交叉中的科研創(chuàng)新契機——以中科院院士增選為例[J].科技進步與對策，2005.12：61-63.

② 于申，張永存，楊春秋.基于學科交叉培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實踐能力的探究[J].實驗室科學，2013.16（4）：1-3.

③ 李紅兵，閆衛(wèi)華.加快交叉學科建設(shè)提升高校有效競爭力[J].中國高教研究，2007（1）：44-46.

④ 李恩中，曹河聽，龍勉，等.推動交叉學科研究促進生命與醫(yī)學科學的發(fā)展[J].中國科學基金，2009（6）：369-372.

⑤ 趙燦.從交叉學科角度論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].當代教育理論與實踐，2011.3（4）：68-70.

⑥ 路甬祥.學科交叉與交叉科學的意義[J].中國科學院院刊，2005.20（1）：58-60.

⑦ 吳宜燦.學科交叉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].研究生教育，2009.24（5）：511-517.

⑧ Klein J.T.A conceptual vocabulary of interdisciplinary science[M].Toronto： University of Toronto，2000：3-4.

⑨ 李雅妮，范耿，黃晨，邢曉輝.交叉學科建設(shè)與提升高校自主創(chuàng)新能力研究[J].管理觀察，2015（6）：116-117.