王發(fā)珍+晏玉梅

【關(guān)鍵詞】 課程改革;素質(zhì)教育;環(huán)境支撐;教研

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0070—01

一、新課改下提高教育質(zhì)量的困惑

1.繽紛的課改理念讓教師無所適從

課改理念紛繁復(fù)雜，教育者反陷入“剪不斷，理還亂”的混亂中，課改也因而陷入形式主義。新課改背景下的課究竟該怎么上，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

課改首先需要觀念轉(zhuǎn)變，這是毋庸置疑的，但別人的觀念我們了解多少，他的理論依據(jù)、他的思想本身、他對應(yīng)的教學(xué)行為我們卻知之甚少。教學(xué)觀念化要求思想的東西遠(yuǎn)勝于教學(xué)實踐的需要，各種觀念的要素或關(guān)鍵詞被引入教學(xué)實踐，重新組合，教師不再處心積慮地去設(shè)計教學(xué)的過程，考慮適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而是著意打造可以闡釋某種新理念的教學(xué)片斷，而在這樣的沖突中，教師更加無所適從。

2.課改使教師在成績與素質(zhì)間徘徊

新課改強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，中考、高考卻要學(xué)生的成績。于是教師成了見風(fēng)使舵者。有人聽課則素質(zhì)教育，沒人聽課則應(yīng)試教育;剛開始則抓素質(zhì)，臨考試則抓成績;認(rèn)真起來則搞課改，嫌麻煩則又拋腦后

3.改革使教學(xué)變得越來越復(fù)雜

教師的角色變復(fù)雜了，教學(xué)的過程也變復(fù)雜了，教師的工作變復(fù)雜了。課改課也許成功了，但卻以課前、課后的休息時間為代價。真實的與虛假的都在其中，無論學(xué)生還是老師都疲于應(yīng)付。

二、提高教育質(zhì)量的一些嘗試

1.做好環(huán)境支撐

在高度集中的教育管理體制下，學(xué)校必須嚴(yán)格按照上級主管部門的行政命令和規(guī)章制度行事。但簡單化的“升學(xué)評價”導(dǎo)致教師只注重學(xué)生成績，而忽視課改所提倡的全面發(fā)展與個性發(fā)展。因而校長可以提供一個相對寬容的空間，激勵教師實施課改的實驗與探索。在一所學(xué)校的小環(huán)境中，將學(xué)生智育發(fā)展、道德風(fēng)尚、教師專業(yè)成長、課程改革理論與實踐等納入學(xué)校評價體系中，真正為教師和教育提供環(huán)境支撐。

2.提升校長素質(zhì)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，抓好干部隊伍建設(shè)

一位好校長能夠打造出一所好學(xué)校。新形勢下，校長應(yīng)具備扎實的專業(yè)文化知識，較強(qiáng)組織管理能力，敏銳的教育洞察力和敢為人先、敢于創(chuàng)造的精神，還應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，并善于從復(fù)雜的教育現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的基本策略。校長要有思路有方法，敢于進(jìn)行教改實踐。

讓教職工有思想，有激情，能辦事，會辦事。注重中層領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，給他們權(quán)力，給他們空間，給他們舞臺，也給他們壓力。講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，重教育。以博大的胸懷容納各方人士，成就各種人才并促其脫穎而出為己所用，從而使學(xué)校成為一個昂揚(yáng)奮進(jìn)的團(tuán)體。

3.學(xué)校管理精細(xì)化，注重師生的發(fā)展性評價。

做人的工作，技巧性是很強(qiáng)的，要求是很高的，任何時候必須堅持以人為本的理念。要貫穿這種思想，嚴(yán)要求不可缺，但評價也要寬，就如老師對待學(xué)生一樣：不應(yīng)盯著他的毛病不放，有點進(jìn)步就要認(rèn)可;尊重每一個人的自尊、個性與特長，學(xué)會欣賞人的多樣性;更要學(xué)會同情和幫助弱者。

4.不斷提高教師的個人能力和業(yè)務(wù)水平。

校長要成為學(xué)校教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者、踐行者，要堅持定期為全校教師做教育教學(xué)專題講座，將先進(jìn)辦學(xué)理念根植到每位教師心中，引領(lǐng)他們?yōu)樘嵘龑W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出自身的聰明才智。校長要經(jīng)常參加聽、評課、教學(xué)研討等活動，及時了解學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展動態(tài)和存在的突出問題，制定切實可行的措施，解決好制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。努力打造一支學(xué)習(xí)型、學(xué)者型、專家型教師隊伍。創(chuàng)建有效學(xué)校，培養(yǎng)有效教師，探索有效教學(xué)，提高有效技能，實現(xiàn)有效研修的目標(biāo)。要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和展示的舞臺，促進(jìn)他們的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。要發(fā)揮骨干教師的示范作用，逐漸形成骨干教師的梯隊，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。要加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，體現(xiàn)教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。要通過開展優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的評選活動，激活廣大教師的工作熱情，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

5.抓好教研工作，破解質(zhì)量提升的難題。

在每學(xué)年新學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)制定出各學(xué)科教研指導(dǎo)工作方案，定期指導(dǎo)教學(xué)研究工作，并形成完整的工作記實。要積極組織推門課、觀摩課、研討課、實踐課、示范課、說課、評課、教學(xué)案例分析等教研活動，找出教研工作的切入點，通過“實踐-研討-反思-再實踐-質(zhì)量提升”這一過程，發(fā)揮教研部門的指導(dǎo)、評價功能。學(xué)校要切實發(fā)揮教研組的作用，以校本教研為依托，積極開展校本課程和校本教材的研發(fā)工作，通過集體備課、組內(nèi)聽評課等教研活動，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊精神和合作意識題。編輯：蔡揚(yáng)宗