湯生剛

【關(guān)鍵詞】 閱讀興趣;寫作;評價(jià)

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0094—01

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是語文閱讀教學(xué)的主要功能，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會提供動(dòng)力成為一個(gè)熱門話題。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀的成就感

興趣是最好的老師。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、寫作中運(yùn)用，提高自己語言表達(dá)能力的同時(shí)，可以增加大量詞句的積累。在閱讀教學(xué)中當(dāng)我們的學(xué)生認(rèn)真地讀完一本書后，讓他們養(yǎng)成寫讀書札記的良好習(xí)慣，過一段時(shí)間后當(dāng)學(xué)生看到自己的成績有所提高，書籍一本一本地被自己攻讀完后，會在他們幼小的心靈中樹立一種自豪感和成就感。這樣在一定的程度上會調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的積極性和興趣，慢慢地會從被動(dòng)地閱讀向主動(dòng)地閱讀轉(zhuǎn)變。作為語文教師，應(yīng)在校園內(nèi)各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處身臨閱讀情境中，產(chǎn)生視覺、聽覺、“心”覺的三位一體效應(yīng)，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)“閱讀就是生活”的情趣起著助推器作用。在實(shí)際教學(xué)中，要切實(shí)把朗讀演練作為專項(xiàng)活動(dòng)去抓，開展形式多樣的朗讀表演和展示，讓學(xué)生在快樂閱讀中“激趣”，在趣味閱讀中增智，達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)的佳境。

學(xué)生的閱讀興趣和能力可以在短時(shí)間內(nèi)形成，但如何將興趣與能力持久保持并發(fā)展提升，這就進(jìn)入了碉堡攻堅(jiān)期，只有解決了這個(gè)問題，學(xué)生的閱讀能力和興趣才能永葆活力，閱讀“細(xì)胞”才會主動(dòng)新舊更替，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。忽略或輕視這項(xiàng)工作，之前所做的努力就會付諸東流、功虧一簣。毫無疑問，精讀才是解決這一問題的根本途徑。教材中的很多文章語言清新活潑，情節(jié)生動(dòng)感人，更有千古流芳的名句膾炙人口。我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“劇情”設(shè)定自己的情感所屬，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，忘我投入，思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境。教師不僅會教，還應(yīng)是一個(gè)出色的演員。要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié)，用豐富多變的肢體語言刻畫人物形象，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化，使學(xué)生在樂學(xué)中感受自然之美。

二、閱讀與寫作相輔相成，互相促進(jìn)

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀冋J(rèn)為：閱讀必須與寫作結(jié)合在一起，才能使兩者相互促進(jìn)，共同提高。在全校范圍內(nèi)，鼓勵(lì)各班習(xí)作水平比較優(yōu)秀的學(xué)生積極參加“文學(xué)社”活動(dòng)，通過這個(gè)平臺，在全校范圍內(nèi)展開各種讀書活動(dòng)。如以“興趣領(lǐng)航、策略護(hù)航、能力遠(yuǎn)航”為主題的“書香校園”活動(dòng)、“書香溢滿校園，經(jīng)典伴我成長”為主題的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)、以“讀經(jīng)典童話講精彩故事”為主題的學(xué)生“講故事比賽”活動(dòng)、與部分家長合作的“親子共讀”活動(dòng)、以城市務(wù)工子女為受益對象的“師生共讀”活動(dòng)等。

我們知道，讀書，一方面是為了增長知識、開闊視野、陶冶情操，另一方面就是為了積累寫作素材，通過內(nèi)化、吸收，變成學(xué)生豐富的精神食糧，從而達(dá)到提高閱讀能力、積累寫作素材的目的。所以，在語文教學(xué)中，讀與寫是平行發(fā)展的。不會讀書的學(xué)生，肯定不會寫作文;相反，如果寫幾句話都為難的學(xué)生，他的書又會讀得好到哪里呢？可見，閱讀與寫作是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，讀與寫具有緊密的相關(guān)性。

三、以評價(jià)為導(dǎo)向，指引閱讀

在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的積極性會得以最好的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮同伴互助的積極作用，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的閱讀可以讓小組內(nèi)的成員評價(jià)，因?yàn)樾〗M間的成員比較熟悉同伴的閱讀狀況。小組評價(jià)時(shí)教師應(yīng)該制定一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參考評價(jià)，明確不足的方面。

教師在閱讀教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)分子，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)，還要結(jié)合平時(shí)的觀察評價(jià)和考試評價(jià)等多種評價(jià)方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的不足，明確今后奮斗的方向。我們語文老師要做好學(xué)生閱讀成長記錄袋的收集整理評價(jià)工作，將學(xué)生的閱讀情況、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面都記錄在案，使閱讀的過程性評價(jià)落到實(shí)處。

編輯：劉於誠