林福志

【摘 要】教育問(wèn)題關(guān)乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)家的發(fā)展壯大，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育中存在的問(wèn)題越來(lái)越明顯。本文分別闡述了小學(xué)階段以及初中階段科學(xué)課堂管理的特點(diǎn)，并分析了其中的差別所在，希望能為以后的研究提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ?初中 ? ?科學(xué)課堂管理 ? ? 差別

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生疑問(wèn)，并解決疑問(wèn)的一個(gè)過(guò)程。因此，為適應(yīng)新課改的要求，就必須加強(qiáng)以學(xué)生為本的課堂教育，重視課堂提問(wèn)的重要性。

一、對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的分析

學(xué)生的思考質(zhì)量很大程度上受到科學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的制約，并對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。初中階段的學(xué)生因處于青春期，有較為活躍的特點(diǎn)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但是又不敢積極主動(dòng)地表現(xiàn)。因此，就應(yīng)該對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)一定的藝術(shù)性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠愿意進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而減輕學(xué)生的心理障礙。此外，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需要足夠新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意去思考，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，有助于學(xué)生增強(qiáng)信心、積極進(jìn)取同時(shí)對(duì)教師也是一項(xiàng)較為艱巨的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，能夠有效地提高效率。但是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也存在一定的不足，教師因各種因素影響在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)上與科學(xué)規(guī)律較不相符，沒(méi)有形成一定的系統(tǒng)性、目標(biāo)性、思考性以及導(dǎo)向性，影響了教學(xué)效果。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)分析

在對(duì)各種課堂進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)課程教學(xué)前問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有引起一定的重視，且沒(méi)有明確的目標(biāo)，一旦學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，教師就會(huì)無(wú)法把控局面。許多教師利用一些娛樂(lè)節(jié)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但在獲得歡樂(lè)的同時(shí)，又有多少學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)要領(lǐng)呢？長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用這種形式化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦以及抗拒的心理，無(wú)法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，問(wèn)題如較為空洞，就會(huì)使學(xué)生找不到方向，造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象。因此，教師需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維。

（一）需以教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)

教學(xué)活動(dòng)的總體方向以及預(yù)期達(dá)成的效果稱為教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵守的一項(xiàng)準(zhǔn)則。

（二）需以學(xué)生的有效觀察為基礎(chǔ)

觀察是知覺(jué)的一種高級(jí)狀態(tài)，受到思維的制約，是一種目的性較強(qiáng)、有一定計(jì)劃性、系統(tǒng)性且持久性的種活動(dòng)。人們學(xué)習(xí)知識(shí)以及認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)就是觀察，其同時(shí)也是創(chuàng)造的必備條件。教師課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的合理性決定了學(xué)生觀察的有效性。

（三）需以學(xué)生的發(fā)散思維為基礎(chǔ)

發(fā)散思維是指以一個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)不同的途徑尋找問(wèn)題的答案的一種思維，有利于學(xué)生積極地探索新的知識(shí)。

三、針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的研究

由于許多小學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)一切事物都充滿好奇，在對(duì)其的教育上就可以采用探究式教學(xué)方式，就是將學(xué)生作為教學(xué)的中心以及活動(dòng)的主體，在教學(xué)中，盡量采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作以及動(dòng)腦思考為主的方式，教師在教學(xué)中只起到輔導(dǎo)以及提供資源的作用。若想有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。因此，探究式教學(xué)方式對(duì)教師的要求較高，教師需適應(yīng)不同的角色，改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，迎合學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探究欲望得到滿足。在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，選取一個(gè)能夠足以讓學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，使學(xué)生在困境中增強(qiáng)探究能力，從而更好地解決問(wèn)題。此外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃo予學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)也就是人對(duì)事物產(chǎn)生興趣的本能，出于好奇心引起學(xué)生的興趣，相比于外在刺激而言，更具持久性和有效性。

此外，要使學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題以及預(yù)期結(jié)果進(jìn)行了解以及明確。但是在小學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生如果無(wú)法深入理解探究的內(nèi)容，教師的引導(dǎo)就無(wú)法達(dá)到一定的效果。學(xué)生大多對(duì)試驗(yàn)的材料等較為感興趣，享受動(dòng)手操作帶來(lái)的樂(lè)趣，而忽略了教師布置的任務(wù)。

在對(duì)問(wèn)題的研究中，教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，解決學(xué)生的問(wèn)題。在探究活動(dòng)中，應(yīng)重視引導(dǎo)式、調(diào)整性以及開(kāi)放式的探究，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

此外，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，學(xué)生也應(yīng)該積極地體現(xiàn)自己的角色，積極地參與探究活動(dòng)，以使其的好奇心得到滿足，并能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，并付諸實(shí)踐，參與探究。因此，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;與此同時(shí)，還應(yīng)該積極進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

因小學(xué)與初中階段所教學(xué)的對(duì)象不同，小學(xué)生對(duì)于一切事物都存在一定的好奇心以及探究欲望，而初中生的心理已經(jīng)趨向成熟，因此在課堂的管理方式上也應(yīng)該有所不同，以更好地適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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