《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）教材是分板塊編寫的，每個單元大致分成七個板塊：A—話題板塊，B—詞匯板塊，C、D—句型結(jié)構(gòu)板塊，E—閱讀板塊，F(xiàn)—活動板塊，G—語音板塊，H—歌曲、歌謠板塊。我們將E、F、G、H這個四個板塊統(tǒng)稱為綜合板塊。綜合板塊的教學(xué)是否有效，直接影響著學(xué)生的語言輸出，也直接影響著學(xué)生的語言綜合運用能力。確切地說，綜合板塊課需要體現(xiàn)一個功能性，也就是說在ABCD板塊的基礎(chǔ)上，孩子最終學(xué)會并且運用所學(xué)語言來做事情（To do things）。

一、理清主線、整合板塊

我們綜合板塊的教學(xué)很容易出現(xiàn)一個問題：那就是思路不清晰，即主線不明確。雖然每個部分都教了，但是顯得很零散，沒有一個完整的教學(xué)思路，教學(xué)就沒有完整性。其實，我們可以在板塊之間尋找內(nèi)在的聯(lián)系，也可以圍繞一個主題，將相關(guān)的板塊串聯(lián)起來，使得一節(jié)課條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)一個整體性。一般而言，我們可以考慮從以下三個方面將板塊之間整合。

1. ? 以話題為主線

【教學(xué)案例一】 6A Unit7， At Christmas（ EFGH）板塊，我以Christmas這個大話題，將各個板塊圍繞圣誕來處理：1、 Under the Christmas tree.2、At Jims home.3、 At the party.4、 After the party.5、 At our party.通過這五個話題將各個板塊逐步教授，清晰的主線更易于培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識。

2. ? 以情景為主線

【教學(xué)案例二】 5A Unit9， Shapes（ EFGH板塊），我以三個俱樂部：Chant Group， Handicraft Group和Art Group 將EFGH合理有效地串聯(lián)起來。

In Chant Group， the children are practicing their English. They are saying the words， sentences and chants.（進入語音和小詩學(xué)習(xí)）

In Handicraft Group， Jack and Linda are making the card for their grandparents.Linda is showing Jack how to do it.How do they make the card？ Please read and tell me the steps of making the card. （進入E板塊學(xué)習(xí)）

In Art Group， Miss Li is asking students to draw pictures with shapes. Now the students are drawing now. Lets talk about their pictures. （進入F板塊以及擴展討論活動）

3. ? 以任務(wù)為主線

任務(wù)型課堂教學(xué)就是老師在教的過程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動（task-driven）的過程，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達到掌握語言的目的。

【教學(xué)案例三】5B， Unit 8 At the weekends （EFGH板塊）

Step One： Play a game

Step Two： Think and say （F板塊）

Step Three： Read and match

Step Four： Lets read/ Lets sing （H板塊）

Step Five： Look and answer/ Look and read （G板塊）

Step Six： Listen and retell/ Listen and choose（ E板塊）

Step Seven： Work in groups

清晰的主線和教學(xué)思路使得各個環(huán)節(jié)銜接自然、順暢，更加有整體性。教師要在平時的備課中認真研究各個板塊之間的聯(lián)系，設(shè)計符合學(xué)生已有認知水平和能力的教學(xué)活動，使學(xué)生能更加積極主動地自主學(xué)習(xí)。

二、整體規(guī)劃、體現(xiàn)功能

語音和小詩板塊在平日的教學(xué)中容易受到老師們的忽略，在平日的課堂上可以看到老師們處理語音和小詩的時候僅僅停留在讀和背上，不夠深入。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。”語音和小詩板塊正是對孩子這種語感培養(yǎng)的有效方式之一。我們的重點應(yīng)放在對孩子口語表達的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的語音意識，同時要培養(yǎng)他們讀英語的美感。到此，教師就是教到位，而沒有越位。

【語音板塊教學(xué)】

1. T： Well， boys and girls， we know Helen can read the words better than all of her classmates. Shall we read the words with Helen？

T： （show the word） morning ? ? ? forty ? ? ?horse ? ? ?sports

Try to read better than Helen.

T： （show the sentence）

This morning， I saw forty horses running in the sports field.

2. T： You did a good job. Here I have some new words. Try to read them. You may read in groups first. ? （show the new words）

pork ? ? ? store ? ? ?torch ? ? tortoise

T： Now try to use them to finish the sentence.

S： The tortoise with a torch wants to eat the pork in the store.

三、拓展延伸，提高能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要面向全體學(xué)生。課程還特別強調(diào)要關(guān)注每位孩子的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。在綜合板塊我們要強化學(xué)生的語言輸出，提高他們的綜合語言運用能力。

1. ? 還學(xué)生口頭輸出的機會

在綜合板塊的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，提供話題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言主動輸出。

2. 還學(xué)生書面輸出的機會

進入到高年級，我們的綜合課應(yīng)該在學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)上有所拔高，同時不能忽略筆頭的寫作練習(xí)。到了第三課時，教師可以結(jié)合本單元的話題，或結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗給出話題，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識，同時，要注意在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和必要的示范。

綜合上述，我們唯有讓綜合板塊的教學(xué)材料“簡單化”，教師的教學(xué)構(gòu)思（教學(xué)過程）“復(fù)雜化”才能為學(xué)生的語言服務(wù)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。