墨子曾說，多余的話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它;而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。教師要想有雄雞般的魅力，就要讓自己的言語具有準(zhǔn)確清晰，循循善誘;通俗易懂，真摯感人;形象具體，妙趣橫生;含蓄雋永，風(fēng)趣詼諧;剛?cè)嵯酀?jì)，頓挫有致等特點(diǎn)，使自己的口頭言語提煉得如同蜂蜜一樣，粘住學(xué)生。

教師教學(xué)的口頭言語既不同于戲曲表演藝術(shù)的道白，又不同于單口相聲中的獨(dú)白，更不同于演說家滔滔不絕地講演，它應(yīng)當(dāng)是對(duì)話體和講話體相結(jié)合的產(chǎn)物。教師的言語具有啟發(fā)性、情感性、趣味性、韻味性，這是形成口頭言語藝術(shù)性的必備條件。

一、 言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。古人論畫時(shí)常說：“畫令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思?！苯虒W(xué)口頭言語又何嘗不是這樣呢？要善于留有空白，弦外有音，留給學(xué)生以遐想、思考的余地，富有啟發(fā)性。教師通過啟發(fā)性的言語，把學(xué)生帶入思想碰撞的境地，達(dá)到如此深刻的印象。由此可見，教師的言語要做到給學(xué)生留有思考的空間是何等的重要，利用循循善誘的言語又是何等的必要。

二 、言之有情， 真摯感人

古人云：“感人心者莫先乎情”。充滿情感的言語能產(chǎn)生一種無形的感染力量，具有很強(qiáng)的說服力。我們的課堂教學(xué)也是如此。要讓學(xué)生受到情的感染，理的啟迪。教師的言語必須傾注感情，時(shí)而渲染詩情畫意，撥動(dòng)孩子的心弦;時(shí)而出語驚警，引起心靈的震顫;時(shí)而慷慨激昂，使人振奮;時(shí)而低沉悲哀，催人淚下……憑借這些富有情感的言語，引起學(xué)生內(nèi)心世界強(qiáng)烈的反響和共鳴。有位老師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時(shí)，就用富有情感的言語拉開了“序幕”：同學(xué)們，大年夜對(duì)我們來說是多么的美好。一家人在溫暖舒適的房間里，圍坐在圓桌旁，品嘗著佳肴，享受親人團(tuán)聚的歡樂。噼噼啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來……但就在我們沉浸歡笑時(shí)，卻有個(gè)小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……

學(xué)生聽著聽著，臉上都蒙上了一層陰霧。教師富有情感的言語，把學(xué)生引入了課文所描繪的悲慘情境，為教學(xué)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

“真者，精誠(chéng)所至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，真親未笑而和。真悲無聲而哀，真怒未發(fā)而威，真親未笑而和。真在內(nèi)者，神動(dòng)于外，是所以真貴也。”教師只有飽含對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，在是非善惡美丑問題面前表明自己鮮明的態(tài)度，才能真正引起學(xué)生的共鳴，從而獲得潛移默化的效果。

三、言之有趣，妙趣橫生

高爾基說：“我可斷言，同小孩講話，必須要有趣味性?！苯處熞纬山虒W(xué)口頭言語藝術(shù)，就得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要，靈活機(jī)動(dòng)，使言語具有趣味性。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。要使自己的言語充滿趣味，吸引學(xué)生，就需要廣采博聞，尋找和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣。

四、言之有味 ， 風(fēng)趣詼諧

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)，它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。吉爾伯特·海特指出：幽默有多種功能。最明顯的功能就是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意。一些明智的老師總是盡量的在引用一些新的幽默材料。因?yàn)樗麄兿嘈湃宸昼姷墓ぷ骷由衔宸昼娦Φ墓ぷ餍适撬氖昼姴粩嗟毓ぷ鞯男实膬杀?。因此，幽默能夠提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

幽默是一種團(tuán)結(jié)的手段，是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。言語幽默絕不是冷嘲熱諷。海特指出：有些老師把幽默理解為挖苦，諷刺學(xué)生以達(dá)到控制學(xué)生，會(huì)使學(xué)生身心遭到摧殘。

五、言之有韻，頓挫有致

心理學(xué)家研究表明，人的大腦老是接受單調(diào)的信號(hào)，容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，信號(hào)適當(dāng)變換，才能使它的感受力旺盛而新鮮。課堂教學(xué)要打破單調(diào)的催眠刺激，就要使教學(xué)言語富有節(jié)奏性。

課堂教學(xué)最忌處于昏昏然的“溫吞水”狀態(tài)。音樂要有旋律，圖畫要有色彩，教學(xué)言語也應(yīng)有變化。在教學(xué)中，語氣的濃淡，聲調(diào)的高低，速度的快慢，感情的起伏，就自然形成了教學(xué)言語的變化。這種變化應(yīng)該根據(jù)不同教材所規(guī)定的不同情緒而定。有的課文可用歡快活潑的語調(diào)流暢自然的講述;有的課文應(yīng)觀點(diǎn)鮮明的分析、說理，層層深入。課堂上，只有一種腔調(diào)，一個(gè)速度，將會(huì)抹殺了不同課文獨(dú)具的個(gè)性。

教師的教學(xué)言語就像作曲家譜曲，用七個(gè)基本音符組成一支支美妙的樂章，又像畫家畫畫，用三種原色描繪出各種美麗的圖案。既要豐富多彩，又要適應(yīng)課文的特點(diǎn)和兒童的心理變化，以真實(shí)的感情，努力做到有疏有密，有抑有揚(yáng)，明確而又和諧。