吳平

【摘 要】 學(xué)生年級越高，越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，具體表現(xiàn)為不歡喜學(xué)習(xí)英語，不情愿學(xué)習(xí)英語，甚至是厭惡學(xué)習(xí)英語。這種現(xiàn)象可概括為消極應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。為了從本質(zhì)上改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。本文選取2個八年級的學(xué)生展開了開放式問卷調(diào)查。針對學(xué)生的回答，分析消極應(yīng)對英語的成因，找出應(yīng)對方法。

【關(guān)鍵詞】 初中生 消極應(yīng)對 英語學(xué)習(xí)

在我的英語教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生年級越高，對英語學(xué)習(xí)越缺乏主動性。具體表現(xiàn)為八年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性沒有七年級學(xué)生高，八年級的英語課堂沒有七年級活躍，八年級學(xué)生抱怨英語難學(xué)的人次高于七年級，八年級學(xué)生英語及格率，優(yōu)秀率，良好率都比七年級低。我對學(xué)生這種不理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績做出了這樣的總結(jié)：消極應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。這種消極主要表現(xiàn)為：不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿意學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。俗話說興趣是最好的教師，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，才會愿意學(xué)。換句話說只有在有意義的心向推動下，學(xué)生才會取得事半功倍的效果。那么，學(xué)生為什么會消極應(yīng)對英語學(xué)習(xí)呢？

開學(xué)初學(xué)校將學(xué)生隨機(jī)分成18個教學(xué)班，每個教學(xué)班的學(xué)生英語成績都是相當(dāng)?shù)?。我?dān)任17，18班的英語教學(xué)，臨近期中，對這兩個班的學(xué)生進(jìn)行了一次開放式的無記名問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容只有一個問題：你對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎？為什么？通過整理學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語不感興趣的原因主要是：不會讀，聽不懂教師所講的內(nèi)容；看不懂短文與句子，易忘記；教師講得太快，難理解；英語課很枯燥；英語對以后的生活不重要，不出國，不需要學(xué)習(xí)英語。

對于學(xué)生的以上回答，我們進(jìn)行了這樣的分析與思考：學(xué)生為什么聽不懂，看不懂；歸根結(jié)底是單詞的讀寫記不過關(guān)，而讀寫記又以讀為基礎(chǔ)，學(xué)生只學(xué)會了讀，才愿意背單詞，背下了才能活用。學(xué)生為什么會覺得英語似乎比其他任何學(xué)科的知識都更易忘記？歸根結(jié)底是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)沒有與生活實(shí)際相聯(lián)系，日常生活中出現(xiàn)的太少。學(xué)生為什么會覺得英語不重要，不出國，不用學(xué)。我認(rèn)為是我們的教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。

針對以上問題，本文提出了以下對策：

1. 落實(shí)音標(biāo)學(xué)習(xí)，爭取人人過關(guān)

初中生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定成熟度，完全能接受音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為什么我們的漢語拼音在小學(xué)一年級就要過關(guān)，而我們的英語音標(biāo)卻一直要到大學(xué)專門學(xué)習(xí)了英語專業(yè)，教師才會讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？個人認(rèn)為英語音標(biāo)和漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了音標(biāo)，不但會自己認(rèn)讀單詞，而且還可以根據(jù)音節(jié)來記憶單詞。這樣不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，特別遠(yuǎn)景動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)

在學(xué)生的意識里是不出國，就不用學(xué)習(xí)英語，英語在他們以后的生活里用不到，就可以不用學(xué)習(xí)英語。他們認(rèn)為唯一要學(xué)習(xí)英語的理由是應(yīng)付中考和高考。從這個問題上，可以看出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)只有考試這個外部動機(jī)，而完全沒有遠(yuǎn)景和內(nèi)部動機(jī)，而恰恰只有內(nèi)部動機(jī)和遠(yuǎn)景動機(jī)能夠長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠有力推動學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我們學(xué)生只看到現(xiàn)在不用出國，現(xiàn)在的生活中也很少用到英語，但是以后呢？而且現(xiàn)在全球一體化的進(jìn)程越來越快，學(xué)好英語能使我們更好地了解國外的情況，能使我們更好地參與到國際社會中去，這一點(diǎn)我們學(xué)生以現(xiàn)在的認(rèn)知并不能意識到。所以，我們的教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)動機(jī)。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語課堂的趣味性

高年級的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語越來越枯燥，多半是與七年級的英語教學(xué)相比較的。因?yàn)槠吣昙壍慕虒W(xué)任務(wù)較輕，教師每節(jié)課都會穿插一些游戲與趣味活動以增強(qiáng)課堂趣味性。到了八年級教學(xué)任務(wù)越來越重，為了趕教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)多半是知識的講解，英語學(xué)習(xí)越來越成了知識的記憶。久而久之，學(xué)生便對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語課堂的趣味性就迫在眉睫了，因?yàn)檎鎸?shí)有效的教學(xué)情境，不但能使英語與生活實(shí)際相連接，而且還能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)背景支持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

4. 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮英語教師的學(xué)識魅力

一位出色的英語教師除了要具備扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，注重整合各學(xué)科知識，并能靈活遷移各學(xué)科知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮出英語教師精深的學(xué)識魅力，只有這樣，學(xué)生才會敬仰你，才會親近你，從而愛上英語這門學(xué)科。這也正是我們偉大教育家孔子所說的“親其師，信其道”。

初中生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們教師及時洞察出問題的結(jié)癥，然后采取適當(dāng)而科學(xué)的方法一定能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的正確引導(dǎo)下，一定能意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

[1] 龐維國. 自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2003.

[2] 商偉霞. 自主學(xué)習(xí)中教師的角色[D]. 浙江： 浙江大學(xué)， 2005（01）.