田雙枝

【摘 要】 初中生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，因為不同學(xué)生之間存在著個體素質(zhì)差異，以及在生活環(huán)境方面存在的區(qū)別，導(dǎo)致初中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也是參差不齊。所以本文嘗試探討如何對農(nóng)村初中生英語方面的后進生進行轉(zhuǎn)換，并且針對所出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 愛心教學(xué) 后進生轉(zhuǎn)化

1. 對家長觀念進行轉(zhuǎn)化

農(nóng)村里，家長普遍忙于生計而忽略對子女的管教，由于學(xué)生沒有家長引導(dǎo)以及正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏適當(dāng)和正確的灌輸導(dǎo)致學(xué)生無法擁有好成績，成為學(xué)困生。對此需要對家長以及當(dāng)前照顧學(xué)生生活的人的觀念進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們明確社會教育以及家庭教育是除了學(xué)校教育之外最為重要的教育，并且三者之間相輔相成，所以可以定期地召開家長會，如果學(xué)生父母外出務(wù)工則可以由當(dāng)前負(fù)責(zé)照顧學(xué)生生活的人代替參與，此外，教師還需要經(jīng)常進行家訪工作，保持與家長之間的密切聯(lián)系，多角度促進學(xué)生的健康成長，還可以通過這種方式讓家長對于學(xué)生的教育越來越正式，讓家庭教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2. 增強英語學(xué)科對于學(xué)生的吸引力

后進生因為其英語基礎(chǔ)較差的原因，所以在聽課的時候很難聽懂教師所講內(nèi)容，并且注意力容易分散所以課堂學(xué)習(xí)效果很糟糕。針對這一情況，可以在課堂教學(xué)過程中增加一個較為有趣的場景和問題，構(gòu)建一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進生融入到教學(xué)過程中去，培養(yǎng)后進生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進而達(dá)到英語成績提高的目的。例如在課文教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生即興進行課文內(nèi)容分角色飾演，讓優(yōu)等生負(fù)責(zé)內(nèi)容較多的角色，而后進生則擔(dān)任“跑龍?zhí)住钡慕巧M管內(nèi)容較少，但是后進生樂在其中，無形中，后進生對于英語學(xué)習(xí)的興趣得到顯著的提高，而且由于節(jié)目表演的成功，教師對集體進行表揚的時候，后進生的心情將會更加愉快，從而對于英語學(xué)習(xí)更加認(rèn)真和投入，英語成績自然會得到提高。

3. 用愛心引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)

因為留守少年后進生長期缺乏父母得關(guān)心，并且因為成績不好所以一直受到其他學(xué)生的歧視和冷落，這種行為嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的上進心。常用的說教和批評的教學(xué)方式對于他們早已無法起到應(yīng)有的效果，所以對于這些留守少年后進生，需要的是溫暖和尊重，只有教師做到了對學(xué)生足夠的尊重和信任，那么學(xué)生才能夠做到對教師足夠的尊重和信任。教師需要用自己真摯的愛心來感化和擁抱學(xué)生，學(xué)生才能夠接受教師對他的關(guān)懷，才會開始主動去學(xué)習(xí)。通過實踐可以得知，愛是教育手段中最為有效的一種。在課堂教學(xué)過程中，讓課堂充滿微笑和愛心，尊重留守少年后進生的人格，通循循善誘的方式讓學(xué)生重新回到正軌，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣。

4. 使用發(fā)展的眼光看待留守少年后進生

教師在看待學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)從多個角度、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，切不可單純地關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)從利益學(xué)生全面發(fā)展的角度進行，例如學(xué)生的探究、創(chuàng)新以及解決問題的能力等等。教師應(yīng)當(dāng)將原本對于學(xué)生考試和分?jǐn)?shù)的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身，使用垂直漸進式發(fā)展替代原來的自身基礎(chǔ)上的發(fā)展，此外，確保學(xué)生擁有足夠的思考、活動和發(fā)展的空間，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

5. 幫助留守少年后進生創(chuàng)造成功的機會

農(nóng)村學(xué)生受到其周圍環(huán)境的影響，所以普遍在英語聽說方面存在著害羞的心理，相對于城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生缺乏自信，不善言談、膽小拘束，認(rèn)為說錯了就會被教師批評，而且常常出現(xiàn)機械的條文背誦的情況，所以農(nóng)村學(xué)生不敢也不太會說英語。對此，可以在課堂教學(xué)時候進行Everyday English口語練習(xí)，并且采用“one by one”的方式讓學(xué)生們一個接一個的強制性的說英語，如果留守少年后進生出現(xiàn)說不出的情況，作為教師就可以借助口型或者肢體語言等對其進行提醒，當(dāng)他們回答正確后，教師可以采用諸如“Good、Very good、You are clever”之類的語言對其進行表揚和認(rèn)可，幫助這些留守少年后進生可以品嘗到來自成功的喜悅，從而激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓留守少年后進生由不肯說逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試說，最終滿懷信心進行英語學(xué)習(xí)。

6. 賞識學(xué)生、激勵學(xué)生

新課程改革中倡導(dǎo)對學(xué)生進行鼓勵性評價，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容多元化、標(biāo)準(zhǔn)分層，注重評價對于學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。對于大部分學(xué)生而言，教師的鼓勵會讓學(xué)生熱情高漲，對于后進生而言，其閃光之處恰是其鼓勵學(xué)習(xí)的切入點，通過對其適當(dāng)鼓勵，可以更新后進生的認(rèn)知，進而學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，最終步入正途，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果的目的?！叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識。”教師在每天的教學(xué)過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣那樣的問題，比如學(xué)習(xí)上的困難、考試上的失敗，對于這些問題，教師應(yīng)當(dāng)主動去鼓勵學(xué)生來促進學(xué)生的進步。

[1] 朱麗萍. 滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2005（01）.

[2] 周曉艷. 英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2005（01）.