【摘要】職業(yè)生涯指導(dǎo)在高職院校興起，它應(yīng)該有系統(tǒng)地構(gòu)架，各學(xué)科間配合，是一個(gè)教學(xué)體系。現(xiàn)行的理論授課遠(yuǎn)跟不上生涯指導(dǎo)的需求。社團(tuán)可以促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯探索中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。以社團(tuán)活動(dòng)深化職業(yè)生涯指導(dǎo)是很好的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 職業(yè)生涯指導(dǎo) 社團(tuán)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0007-02

近三年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在高職院校興起。職業(yè)生涯指導(dǎo)的任課教師，主要是學(xué)生輔導(dǎo)員和專職任教職業(yè)生涯規(guī)劃的教師。大家都覺得職業(yè)生涯規(guī)劃重要，因此很重視，立意高，宣傳廣。經(jīng)過(guò)幾年的熱情，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)，應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)工程，而不是兩三門課程。它應(yīng)該有系統(tǒng)地構(gòu)架，各學(xué)科間配合，是一個(gè)教學(xué)體系，是教學(xué)目標(biāo)之一。

職業(yè)生涯指導(dǎo)最早起源于1908年的美國(guó)。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的帕森斯（Frank. Pasons）針對(duì)大量年輕人失業(yè)的情況，成立了波士頓職業(yè)局，首次提出職業(yè)指導(dǎo)的概念。從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化。在美國(guó)，從幼兒園開始就有生涯輔導(dǎo)。在中小學(xué)，更是有多種多樣旨在擴(kuò)展生涯經(jīng)驗(yàn)和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)和教育活動(dòng)。生涯輔導(dǎo)不是以“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的方式進(jìn)行人與職業(yè)的桎組合，而是融人個(gè)體的自我發(fā)展、角色的發(fā)展進(jìn)程。而在我國(guó)，生涯規(guī)劃還是一個(gè)比較新的概念。[1]

高職院校的職業(yè)生涯指導(dǎo)課主要承擔(dān)著是輔導(dǎo)員和專門教這門課的老師。此人員設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)雖然好，但是從育人角度出發(fā)，是不盡理想的。原因很簡(jiǎn)單：任教者沒有專業(yè)背景和行業(yè)背景，有的甚至是不懂專業(yè)和行業(yè)的，這在客觀上就決定了，以此方式教授職業(yè)生涯指導(dǎo)，大多停留在理論層面，與專業(yè)結(jié)合不夠，與實(shí)際就業(yè)結(jié)合不夠，更多的是一般性的理論指導(dǎo)，在實(shí)務(wù)就業(yè)指導(dǎo)中，具體指導(dǎo)不夠。這種授課方式對(duì)學(xué)生的教育是非常有限的，易引起學(xué)生的倦怠，缺乏真正意義上的指導(dǎo)。職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)涵廣闊，涉及各個(gè)學(xué)科、行業(yè)，需要心理學(xué)知識(shí)的輔助，不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該是不同的。對(duì)于高職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，亟需一種更為有活力的載體，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的效果不足，來(lái)呼喚高職學(xué)生的自主意識(shí)，參與意識(shí)，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃里提及的覺醒。

社團(tuán)可以促進(jìn)學(xué)生思考，思考未來(lái)的專業(yè)之路，思考未來(lái)的就業(yè)選擇，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯探索中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。按照職業(yè)生涯規(guī)劃的一般性路徑：認(rèn)知啟蒙、認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、技能、價(jià)值觀、探索工作世界、決策、求職/再評(píng)估。這個(gè)過(guò)程，難以通過(guò)單純的課堂講解來(lái)完成。如果以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐來(lái)對(duì)課堂做補(bǔ)充，單純的重復(fù)技能確實(shí)能夠提高，但是缺乏知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充與思考，知識(shí)的熟練應(yīng)用有所局限。但是，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的模式，知識(shí)的內(nèi)化與熟練應(yīng)用范圍會(huì)擴(kuò)大，在此過(guò)程中，學(xué)生更加能夠發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，判斷自己的性格是否符合該崗位、該工作；判斷自己的興趣是否專注于該工作，或者是因一時(shí)缺乏了解而暫時(shí)選擇該專業(yè)；判斷該工作是否能夠符合自己的價(jià)值觀……

以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院為例。管理學(xué)院有學(xué)生社團(tuán)20個(gè)，其中與專業(yè)密切相關(guān)的社團(tuán)3個(gè)，即：ERP協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、金融協(xié)會(huì)。其他社17個(gè)團(tuán)可劃歸為興趣愛好類、社會(huì)公益類。

以管理學(xué)院目前的社團(tuán)活動(dòng)衡量，專業(yè)學(xué)習(xí)類社團(tuán)更加能夠承載高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)這個(gè)功能。

ERP，企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是一種管理思想，也是一種企業(yè)管理軟件。除了生產(chǎn)資源計(jì)劃、制造、財(cái)務(wù)、銷售、采購(gòu)等功能外，還有質(zhì)量管理，實(shí)驗(yàn)室管理，業(yè)務(wù)流程管理，產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理，存貨、分銷與運(yùn)輸管理，人力資源管理和定期報(bào)告系統(tǒng)。ERP也是一個(gè)以管理會(huì)計(jì)為核心可以提供跨地區(qū)、跨部門、甚至跨公司整合實(shí)時(shí)信息的企業(yè)管理軟件，針對(duì)物資資源管理（物流）、人力資源管理（人流）、財(cái)務(wù)資源管理（財(cái)流）、信息資源管理（信息流）集成一體化的企業(yè)管理軟件。[2]

ERP協(xié)會(huì)，渾然一體，形成團(tuán)隊(duì)，融合不同專業(yè)的學(xué)生。ERP協(xié)會(huì)打造的是學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是怎么經(jīng)營(yíng)好一家企業(yè)。它可以讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，既能專業(yè)地看待問(wèn)題，又能站在企業(yè)全局的角度看待各個(gè)部門的功用，視野拓展，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，知識(shí)的鞏固內(nèi)化也更加有機(jī)。

從就業(yè)的角度思考，ERP社團(tuán)更好地綜合各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)，以企業(yè)資源管理實(shí)務(wù)為模型，既幫助學(xué)生培養(yǎng)了專業(yè)技能，又幫助他們提升專業(yè)視覺，從宏觀層面看待市場(chǎng)運(yùn)作，有體系，非常值得推廣。該社團(tuán)成員對(duì)于職業(yè)，職業(yè)分工，職業(yè)生涯發(fā)展有較清晰的認(rèn)識(shí)。采訪若干個(gè)ERP協(xié)會(huì)的學(xué)生，都表示協(xié)會(huì)的活動(dòng)，讓他們對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有了蠻多了解，未來(lái)的工作選擇會(huì)計(jì)崗位，語(yǔ)氣平和肯定。職業(yè)選擇的思考，在社團(tuán)活動(dòng)中已經(jīng)解決，無(wú)需畢業(yè)后花很多時(shí)間，嘗試在工作中了解、修正。這在已經(jīng)畢業(yè)了的ERP會(huì)員的就業(yè)中可以找到答案。他們都是從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，比如會(huì)計(jì)、出納?？梢哉f(shuō)ERP社團(tuán)人數(shù)少而且精干。參加該社團(tuán)的學(xué)生，從最初有些不確定的興趣，到后來(lái)的明確自己的方向，這個(gè)結(jié)果，證實(shí)了社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于職業(yè)傾向篩選的有效，是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)踐。

金融協(xié)會(huì)規(guī)模較大。協(xié)會(huì)引入金融行業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生熱情高，活動(dòng)豐富，但是相對(duì)ERP協(xié)會(huì)較松散。協(xié)會(huì)活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)于金融行業(yè)獲得了更多的零散感知，部分鍛煉了學(xué)生的財(cái)經(jīng)技能，比如于五筆、點(diǎn)鈔等財(cái)經(jīng)技能，但是對(duì)于行業(yè)知識(shí)了解，學(xué)生金融嗅覺提升方面有待進(jìn)一步提高。畢竟金融是個(gè)大方向，可細(xì)分成很多專業(yè)，高職層面的金融較粗獷。金融協(xié)會(huì)因?yàn)槿藬?shù)眾多，社團(tuán)課堂或是活動(dòng)，大家是輪著來(lái)的，一些同學(xué)覺得輪到的次數(shù)少，可惜了。協(xié)會(huì)安排社團(tuán)成員上過(guò)證券投資分析、金融與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，對(duì)于金融行業(yè)有了大概模糊的分類了解，尚且談不上職業(yè)生涯這個(gè)概念。同學(xué)們也了解過(guò)的金融就業(yè)市場(chǎng)，表示那些小型非銀行企業(yè)不會(huì)找學(xué)歷太高的人，專業(yè)不一定對(duì)口的人也能進(jìn)公司。比如，去年招聘會(huì)，有家招聘金融人才的企業(yè)，它負(fù)責(zé)招聘的工作人員是電氣專業(yè)的。該工作人員表示，特別希望招聘一些對(duì)金融有了解的人才，不然小企業(yè)培養(yǎng)人才要從零做起。協(xié)會(huì)是不錯(cuò)，但是該專業(yè)范圍太大，協(xié)會(huì)未來(lái)的提升空間非常大。

會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)更多是課堂教育的一種少量重復(fù)，拓展學(xué)生視野不夠，但是專業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感。從就業(yè)角度來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)素材積累不夠，但是可以進(jìn)行初步的人職匹配，更加適合他們考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

對(duì)比三個(gè)社團(tuán)的不同運(yùn)作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用是不同的。職業(yè)生涯規(guī)劃的一般路徑為意識(shí)覺醒、認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、技能、價(jià)值觀、探索工作世界、決策、求職/再評(píng)估。ERP社團(tuán)，指導(dǎo)老師充分與社團(tuán)學(xué)生交流，有足夠的個(gè)體交互式交流，符合傳統(tǒng)的導(dǎo)師制概念，能夠激發(fā)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格、技能都能有深入的了解，對(duì)工作世界、決策也能有較客觀的比較。金融協(xié)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯探索中的主動(dòng)性這一方面，效果明顯，協(xié)會(huì)成員普遍對(duì)金融行業(yè)比較感興趣，意識(shí)覺醒明顯。會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)則更側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃中的技能、性格。

如果，以社團(tuán)工作的深化為契機(jī)，以指導(dǎo)老師為指導(dǎo)核心，構(gòu)架社團(tuán)精品活動(dòng)體系，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合能力，將可以構(gòu)建新的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。

思考管理學(xué)院未來(lái)的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，應(yīng)該充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的功能：1.以學(xué)習(xí)型社團(tuán)為龍頭，將職業(yè)生涯指導(dǎo)理念深入社團(tuán)活動(dòng)；2.以ERP協(xié)會(huì)為典型，進(jìn)行適當(dāng)宣傳，借鑒ERP協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)模式，各社團(tuán)根據(jù)情況適宜推廣；3.在以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新整合社團(tuán)活動(dòng)框架，由指導(dǎo)老師構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)精品體系，分層針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，比如金融協(xié)會(huì)的證券投資分析課、金融與風(fēng)險(xiǎn)管理課程、五筆等，完全可以構(gòu)架成精品社團(tuán)活動(dòng)；4.建議各學(xué)習(xí)型社團(tuán)拓寬對(duì)外接觸的內(nèi)容，讓同學(xué)們明白，我在做什么，市場(chǎng)行情如何，我未來(lái)可以做什么；5.以實(shí)務(wù)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)感觀，勿出現(xiàn)走出課堂又是課堂書本的局面，預(yù)防就業(yè)逃離本專業(yè)現(xiàn)象；6.對(duì)于非專業(yè)類社團(tuán)，也應(yīng)該鼓勵(lì)開放對(duì)外聯(lián)系，從自身就業(yè)角度了解我所從事的社團(tuán)活動(dòng)，能為今后發(fā)展帶來(lái)什么。

以點(diǎn)觸面，思維拓展。當(dāng)前的高職大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)，更需要以相關(guān)知識(shí)在行業(yè)中的發(fā)展應(yīng)用為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮社團(tuán)功能，增加與行業(yè)企業(yè)的交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)。這需要社團(tuán)指導(dǎo)教師加強(qiáng)與社團(tuán)會(huì)員的交流，因材施教，促進(jìn)學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，使學(xué)生有領(lǐng)悟。當(dāng)前授課形式的職業(yè)生涯指導(dǎo)，可以逐步融合到社團(tuán)活動(dòng)里，授課可以被講座取代。

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作者簡(jiǎn)介：

朱健，男，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)人，公共管理學(xué)碩士 、助理研究員。