朱靜靜

【摘要】品德與生活（社會(huì)）課程是一門活動(dòng)型綜合課程。該課程以學(xué)生活動(dòng)作為主線，采用活動(dòng)化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解社會(huì)，在活動(dòng)中獲取真實(shí)的體驗(yàn)，形成良好的品行。在教學(xué)實(shí)施過程中要落實(shí)好課程，重要的一點(diǎn)就是要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

【關(guān)鍵詞】品德課堂 活動(dòng)化教學(xué) 有效性探究

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0078-02

豐富的品德與生活（社會(huì)）學(xué)科活動(dòng)，能使教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)與生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，從自身實(shí)際出發(fā)，在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。”作為教師，我們要注重教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景，搭建活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，放手讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探索，促進(jìn)良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展。本文從活動(dòng)化教學(xué)的意義、活動(dòng)化教學(xué)的基本特征、活動(dòng)化教學(xué)的基本策略來闡述了如何在品德與生活（社會(huì)）課程進(jìn)行有效活動(dòng)教學(xué)。

一、活動(dòng)化教學(xué)的意義

活動(dòng)化教學(xué)是一種以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂主線，以學(xué)生參與、探索為形式特征的教學(xué)方式。學(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展，單靠知識(shí)的單向灌輸及教師的一席精彩話語是行不通的。如果只是單純的說教會(huì)讓道德與社會(huì)成為空泛的理念，不能真實(shí)地體現(xiàn)在各種活動(dòng)中，更不能讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中提煉出自己的認(rèn)識(shí)。因此，在品德與社會(huì)教學(xué)中，我們應(yīng)努力把學(xué)生置于生活中、活動(dòng)中、社會(huì)中，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、知識(shí)，通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得對(duì)生活的真實(shí)感受，這些真實(shí)感受有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓他們形成社會(huì)認(rèn)識(shí)，并將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

二、活動(dòng)化教學(xué)的基本特征

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)明確教學(xué)目的

活動(dòng)是品德與生活（社會(huì)）課程的載體，教師首先確定活動(dòng)的意義是什么，再確定課程活動(dòng)的目的，這樣在組織活動(dòng)過程中，才不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)性不強(qiáng)，效果不明顯，哪怕再好的活動(dòng)，也是徒勞。如二年級(jí)上冊(cè)《變來變?nèi)サ乃罚瑸榱艘龑?dǎo)二年級(jí)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)，讓孩子感覺發(fā)現(xiàn)水的秘密，設(shè)計(jì)了“看一看、聞一聞、嘗一嘗、倒一倒”的活動(dòng)，“看一看”活動(dòng)，是通過對(duì)比牛奶、水的顏色，孩子們發(fā)現(xiàn)了水是無色的；“聞一聞”活動(dòng)，是通過對(duì)比醋、水的味道，孩子們發(fā)現(xiàn)水是無氣味的；“嘗一嘗”活動(dòng)，孩子們認(rèn)真地品嘗了水，發(fā)現(xiàn)水是無味的；“倒一倒”活動(dòng)，通過動(dòng)手將水倒入椎體和圓柱體，孩子們發(fā)現(xiàn)了水是沒有固定形狀的，可以倒來倒去。通過活動(dòng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和方法去觀察周圍的世界，同時(shí)學(xué)生也了解水、親近水，發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓每一個(gè)小活動(dòng)都能達(dá)到探索水的特點(diǎn)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法了解世界。在教師的引導(dǎo)下，通過各種活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)化教學(xué)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，既達(dá)成目標(biāo)，又讓活動(dòng)富有時(shí)效性，這才是“品德與生活（社會(huì)）”課的教育價(jià)值，活動(dòng)讓它更具活力。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)來源真實(shí)生活

開展活動(dòng)化教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的生活，讓活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)生活的有效過程。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。在品德與生活（社會(huì)）的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)社會(huì)、健康發(fā)展。如一年級(jí)下冊(cè)《春天來了》，這是走進(jìn)大自然的一個(gè)主題，讓學(xué)生感受自然的美，喜歡在大自然活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣，發(fā)現(xiàn)自然的各種變化，發(fā)展初步的科學(xué)觀察和探究能力。在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：走進(jìn)課本，認(rèn)識(shí)春天；走出課本，找到春天。北師大版的教材是和北方氣候相匹配的，而我校學(xué)生大部分都生活在南方，不管是氣溫、植物、水果、蔬菜等，對(duì)于學(xué)生來說，教材都有一定的局限性，和自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，南方春天的信息教材都沒有涉及到，教材以外的內(nèi)容更加豐富多彩。教師帶著學(xué)生到校園中、校園周圍去看一看春天，找一找春天藏在哪里，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去尋找春天，將自己觀察到的能表現(xiàn)春天的特征和現(xiàn)象畫下來，記下來，寫下來，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于學(xué)生的真實(shí)生活，給學(xué)生帶來了最直接的感性認(rèn)識(shí)。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體

提到“以學(xué)生為主體”，許多教師都深有體會(huì)，課堂很熱鬧，教師千方百計(jì)地設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與，每個(gè)細(xì)節(jié)都是教師根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，看起來以學(xué)生為主體，其實(shí)也不盡然?；顒?dòng)設(shè)計(jì)確定學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考問題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生心靈。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以自己解決許多事情，在老師的指導(dǎo)下給予他們探索的空間。如三年級(jí)下冊(cè)《學(xué)校周圍有什么》，設(shè)計(jì)了一個(gè)分小組調(diào)查的活動(dòng)，由于擔(dān)心三年級(jí)孩子走出校園無所適從，于是讓幾個(gè)老師協(xié)助帶隊(duì)并當(dāng)好“導(dǎo)游”角色進(jìn)行介紹，結(jié)果孩子只是排著隊(duì)有序逛了一趟。在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我調(diào)整了活動(dòng)方案，把班級(jí)孩子分成8個(gè)小“旅游團(tuán)”，選出有組織能力有責(zé)任心的“團(tuán)長(zhǎng)”，讓他們帶領(lǐng)自己的“旅游團(tuán)”分別從學(xué)校八個(gè)方向進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行記錄，提出自己的看法。這次活動(dòng)還算滿意，活動(dòng)總結(jié)時(shí)，孩子們紛紛積極匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。通過這次活動(dòng)，我明白了：放手讓孩子們?nèi)プ觯浞窒嘈潘麄?，這才是屬于孩子真正的活動(dòng)，而不是活動(dòng)孩子。

三、活動(dòng)化教學(xué)的基本策略

（一）開闊視野 準(zhǔn)備活動(dòng)

課前設(shè)置一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，豐富他們的感知，帶著問題進(jìn)課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)精神。準(zhǔn)備活動(dòng)主要分為社會(huì)調(diào)查和資料搜集兩大活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，針對(duì)調(diào)查問題進(jìn)行親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受社會(huì)，增加他們的感性認(rèn)識(shí)。如三年級(jí)上冊(cè)《為我們生活服務(wù)的人》，讓學(xué)生利用周末到各公共場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查，有的學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，到了商店、超市、醫(yī)院、電影院、公園、電視臺(tái)、理發(fā)店、工廠等地，了解不同職業(yè)、不同行業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，通過調(diào)查，學(xué)生明白了各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的，應(yīng)該尊重每個(gè)人的職業(yè)，也更好地理解社會(huì)需要我們?cè)诟髯缘膷徫簧习缪莺米约旱慕巧?，承?dān)自己的責(zé)任。資料搜集活動(dòng)組織學(xué)生搜集與教材相關(guān)的資料，建立學(xué)生多方面的認(rèn)知，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如三年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的社區(qū)》，讓學(xué)生分主題搜集資料：搜集我國(guó)農(nóng)村、城市社區(qū)的圖片和文字資料；搜集我國(guó)山地、沿海社區(qū)的圖片和文字資料；搜集我國(guó)少數(shù)民族社區(qū)的圖片和文字資料；搜集世界各地特色鮮明的社區(qū)的圖片和文字資料。通過這些活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社區(qū)的認(rèn)識(shí)和理解。在課一開始，教師若能精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)模式，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，那么就為后面的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條綠色通道。

（二）體驗(yàn)感悟 學(xué)習(xí)活動(dòng)

體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，享受學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，有些主題的學(xué)習(xí)，可以用體驗(yàn)活動(dòng)的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟和提升。如三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)殘疾人》，組織學(xué)生三次體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的生活，“單手穿衣”活動(dòng)，體驗(yàn)肢殘人的生活，一只手不動(dòng)，另一只手穿衣；“手語傳話”活動(dòng)，體驗(yàn)聾啞人的生活，不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表達(dá)；“蒙眼前進(jìn)”活動(dòng)，體驗(yàn)盲人的生活，把眼蒙住，在另一位同學(xué)的扶助下走完規(guī)定的路程。這三種活動(dòng)容易操作，學(xué)生平時(shí)也不會(huì)做這種活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，有新鮮感。從一開始活動(dòng)時(shí)的不以為然到慌張、手足無措，再到體驗(yàn)完的感慨，學(xué)生們是真真切切感受到了殘疾人生活的困難。這種體驗(yàn)活動(dòng)沒有太多的要求和束縛，在輕松的環(huán)境中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，真實(shí)感受，這樣的課堂成為學(xué)生的活動(dòng)天堂。

（三）升華內(nèi)化 延伸活動(dòng)

課后活動(dòng)是課堂的延伸，教師應(yīng)重視讓學(xué)生進(jìn)行操作延伸，深化課堂活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、思考環(huán)境，學(xué)生在生活中得到發(fā)展。如六年級(jí)上冊(cè)《品格的試金石》上完之后，開展了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自由走進(jìn)“誠(chéng)信超市”中，積極參與活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)，真正走進(jìn)生活中?！罢\(chéng)信故事超市”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由搜集在書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等出現(xiàn)的誠(chéng)信故事；“誠(chéng)信游戲超市”，班級(jí)舉行游戲節(jié)，創(chuàng)編游戲，制定游戲規(guī)則，有的同學(xué)不遵守游戲規(guī)則被淘汰，聲望低，得不到邀請(qǐng)，對(duì)這些同學(xué)而言就是教育契機(jī)；“誠(chéng)信商品超市”，同學(xué)們帶來自己的玩具、書籍等，進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，自定誠(chéng)信規(guī)則，自由進(jìn)行買賣；“誠(chéng)信家教超市”家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起教師的角色，在家中開設(shè)課堂，將現(xiàn)實(shí)生活作為教材，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，考驗(yàn)孩子們是不是將誠(chéng)信運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能否做到言行一致，如完成家庭作業(yè)有沒有誠(chéng)實(shí)守信等。課后的“誠(chéng)信超市”活動(dòng)，吸引了同學(xué)，延伸到真實(shí)生活中，鍛煉了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，更讓學(xué)生的品質(zhì)得到鞏固。

四、結(jié)語

在品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)，組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)得更快，發(fā)展得更好，在活動(dòng)中真正體驗(yàn)情感，形成正確的道德行為。著眼學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，將學(xué)生帶到更廣闊的世界，延伸到社會(huì)，相信孩子們?cè)趦?yōu)化的環(huán)境中可以受到熏陶和教育。讓品德與生活（社會(huì)）課程，用活動(dòng)來支撐，用心靈來體驗(yàn)，用實(shí)踐來升華。

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