陳占炅

【摘要】七年級是初中教學的起始年段，學生從小學升入初中，學生所學的科目陡然增加，教師應根據(jù)學生的生理和心理成長特征，運用適當?shù)慕虒W方法，讓七年級的學生對英語倍感興趣；在生活中充分使用語言，學以致用，夯實基礎，盡量消除英語學習障礙。

【關鍵詞】英語入門 學習興趣 夯實基礎

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0103-02

走進初中的學生對中學的生活充滿著向往和期盼，認為自己已經(jīng)長大，是學生成長的叛逆期；升入初中又意味著學習任務的加重，首先科目增加，其次容量更大，尤其是英語，小學是作為一個等級科來考察，大部分學校對英語教學不夠重視，把英語課程停留在一種可有可無的層面看待。初中英語目前是一個大科，在很大程度上是學生升入高中的成績依據(jù)。因此如何在起始年段培養(yǎng)學生對英語的興趣，夯實基礎，在一定程度上決定了學生是否能夠很好完成初中學業(yè)的關鍵。

一、配合字母教學，引導學生認識音標并逐漸用音標去記憶單詞

七年級學生剛跨入初中，在小學階段已經(jīng)學習四年的英語，對字母有一定的認知和書寫能力，教師在這一基礎上結合字母教學進行音標教學，學生能更有成就感，學生認為我到初中有進步，不是在原地踏步.結合仁愛版教材Unit1 Topic1 Section D的表格，從五個元音字母入手，可以很好的進行音標教學.音標教學可用掐頭去尾法.具體的如：b，c，d，g，p，t，v，z這些字母掐頭之后學生自然就學會了音標；通過去尾法，學生會認識到輔音這些音標；這些字母去尾之后，學生牢記了音標；反之，用掐頭法，學生則學會這些輔音音標，這兩個字母去尾之后就很容易記住這一音標，類似的情形很多，只要教師認真挖掘，學生完全可以做到字母和音標的完美結合.學生在認知這些音標之后，在平常讀單詞過程進行不斷的滲透，讓音標不斷得到加，通過 音標記憶單詞的能力也會在平時得到逐步培養(yǎng)，讀單詞和記憶單詞的結合就會覺得水到渠成，就不會對英語產(chǎn)生畏懼。

二、在日常生活使用英語，達到語言學以致用，培養(yǎng)學習樂趣

“文化”一詞，解釋為用“文”化“人”，有文才可以感化人；“語言”即用“語”去“言”，學生只有在所學到的知識去說，并進行應用，才會覺得語言是一門實用性極強的科目，學生就會有學習的動力和興趣.興趣是人們力求認識某事物和從事某種活動的意識傾向.它表現(xiàn)為人們對某種事物、某種活動的選擇態(tài)度和積極的情緒反映仁愛版教材第一單元就以典型的以交際功能來編寫的，Good morning/afternoon！ Nice to meet you. How are you？ Welcome to my home. Who is he/she？ Where are you from？ Whats this in English？ Are these apples？ 這些交際功能用語非常貼近學生生活，學生在課堂上學過之后，可以用到生活實際當中，記憶會更牢固，也更能培養(yǎng)學生的學習興趣.每上一堂課從不忙于講新課而主要是調(diào)動學生的學習興趣。用流利的英語與學生交流。在自我介紹時，就直接聯(lián)系自己的個人信息，My name is…. My family name is…. My given name is…. You can call me Mr./Miss…. 也可像瘋狂英語的講師們一樣，用一口流利的英語開講座，多少會對學生起到一定的刺激作用。使很多學生暗自下決心：一定要把英語學好！

三、全面了解學生基礎，讓優(yōu)秀的學生當小老師，培養(yǎng)優(yōu)生的自豪感

社會上流行一句俚語：“高中英語教師責怪初中教師上得太簡單，沒打好基礎；初中英語教師說小學英語課堂是游戲課，不僅沒有給初中英語學習打下基礎，更是給學生認為英語無關緊要”。不管是什么樣的情況，作為七年級的教師都必須要面對這個現(xiàn)實：學生已經(jīng)交給你，基礎怎樣不能去深究，重要的是從今天抓起，讓學生能對英語學習感興趣。

升入初中，一部分學生英語基礎較好，能使用簡單的英語進行交流，能書寫出較美觀的英語；一部分學生連26個字母都沒有掌握牢固，談不上寫出英語句子，更不用說用英語交流。面對這一群體，唯獨一個決策就是：一切從零基礎著手，放在同一起跑線，讓好的學生帶動后進的學生共同成長。孩子處在十四五歲的年齡段，思維非常天真、幼稚、簡單，學生對學習充滿好奇，孩子認為自己能當上小老師，是一種榮譽與驕傲，初中英語課堂容量較大，很多內(nèi)容在課堂上完成了，要配備相應的作業(yè)加以鞏固，才能更好的達到教學效果，在此就有一部分后進生無法完成作業(yè)，這時，如果沒有優(yōu)秀的學生給予引導，后進生就很可能去抄作業(yè)，久而久之后進生就遠遠被拋在后面；如果優(yōu)秀生能在這時幫助后進生一把，他們就覺得能學有所成，在英語入門逐漸感興趣，能主動學習.當然，優(yōu)秀學生當上“小老師”，自我成就感增強，更能促使優(yōu)秀生鉆研英語，讓自身水平提高才能更好的當好“小老師”。

四、定好對學生的期望值，讓不同的學生都能對英語感興趣

興趣是人認識、探究事物的積極的心理傾向.孩子一旦對某個事物產(chǎn)生興趣，就會熱心或?qū)Ｗ⒂谶@個事物的探索。教師職業(yè)責任感強，多數(shù)教師對學生都是恨鐵不成鋼，初中接手新生，都希望學生都上90分，愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，同一個班級的學生基礎也各不相同，不能把學生固定在同一起跑線上，雖說終點相同，但起點并不同.筆者曾聽過七上Unit1， Topic2， Section A： Where are you from？ 這一節(jié)公開課，教師對這一課進行了精心的備課，準備好不同國家名稱的卡片，在卡片上配上美麗的圖片，讓學生對這一節(jié)課有個感性的認識；教師讓學生很好的進行口語交際，就教學內(nèi)容： Where are you from？ Im from… 和Where is he/she from？ She is from…展開充分的訓練，使課堂氣氛活躍，學生掌聲一片?？僧斀處熯M行當堂檢測，叫學生做練習冊時，一部分學生就無從下手，選擇題還好，學生能憑語感去完成，可到書寫題目，很多學生where和from的單詞就寫錯了，此時教師先是發(fā)現(xiàn)學生不足，進行訂正；可是有一部分學生在訂正之后又寫錯，教師感到自己的教學設計沒有達到理想效果，課堂氣氛逐漸凝固了，教師臉上的笑容也漸漸的消失了。在布置作業(yè)時，叫全體同學背誦1a的對話，對第九頁和第十頁的單詞每個抄寫五遍，明天上課聽寫，還補充一句“明天聽寫沒有達90分以上的學生，打電話匯報給家長”。大劑量的課堂知識輸灌和超負荷的課外知識，教育成了繁重知識灌輸?shù)臋C器，致使學生在不堪重負中喘息。要知道本節(jié)課單詞包括excuse， me， what， your， name， please， where， from， Canada， America， Japan， England， they， who， he， she， 共十六個單詞。在評課過程中，筆者提出質(zhì)疑，十六個單詞每個五遍，加上聽寫學生能完成得了嗎？雖說我們小學開設了英語課程，學生在小學所記憶的單詞畢竟不多，要完成這一個任務是有一定的艱巨性的；授課教師說：這些單詞都是黑體，如果學生不掌握，勢必對今后學習造成影響，這就是典型對學生期望值過高，恨不得學生讓學生一口吃成胖子。當然學生沒法完成教師所布置的作業(yè)，聽寫沒能力達到老師的要求，再加上家長的責備，對英語學習就失去興趣，從談起何談學好英語？

我個人認為，雖然教師所布置的都是黑體單詞，不一定都放在一節(jié)課內(nèi)全部要求學生書寫。學生能在課堂上開口說出英語就是一個很好的兆頭，非得要在課后把學生的積極性打壓下去，學生能在課后記好一些常用的單詞已經(jīng)足以，致以這些表示國家的單詞較長，老師應先暫緩，讓有能力的學生先記憶，對不同的學生布置不同的作業(yè)，或許更能調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

五、日常生活中發(fā)現(xiàn)英語，英語就在身邊，增強學習動機

大多數(shù)學生在學習英語過程中，會認為英語純粹是一門升學的科目，在生活當中沒有太多的實際用途，思想上背了這一包袱，學生自然就會缺乏學習主動性。教師在七年級學生英語入門教學中，就應引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的英語，讓學生明白英語并不是遙不可及。例如：學生上學路上經(jīng)過店鋪門口，就可以看到shop這個單詞；上銀行取錢，就會學到bank；上學路上，可以學到street， bus， station這些生活用語，去公園，可以用到park， train， tree等單詞。日常生活中，藥品說明書，各種家用電器說明書，雖說這些內(nèi)容英語是較難，但引導學生英語是一門很重要的交流工具，明白在今后的學習和生活中離不開英語，自然就會主動去學習英語。學生能夠主動去學習，自身就成為最好的教師，知識就會像“滾雪球”越滾越大，達到應用的效果。

良好的開端是成功的一半，只有學生對英語感興趣，才會自己主動去學習；學習永遠在征程，沒有休止符，要想取得優(yōu)秀的成績，源源不斷的學習才是根本；天道酬勤，付出努力最重要，好方法引導，會取得更好的效果。