黎勁松

【摘要】高中地理知識(shí)因較抽象、繁瑣，過(guò)于單一、枯燥的教學(xué)易使學(xué)生感覺(jué)接受困難、學(xué)習(xí)熱情降低。鄉(xiāng)土地理多與學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境密切相關(guān)，若在教學(xué)中適當(dāng)滲透，會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們?cè)谏钪袑?duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)應(yīng)用。本文簡(jiǎn)述了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)涵，并為如何在高中地理中滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 鄉(xiāng)土地理 生活地理

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0168-01

鄉(xiāng)土地理主要包括了人們所在地區(qū)、市、省的自然、人文等地理知識(shí)。因?yàn)榕c生活密切相關(guān)，在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容會(huì)提高教學(xué)的實(shí)用性、生動(dòng)性。如何在高中地理課堂上有效應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)是本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

一、鄉(xiāng)土地理概述

“鄉(xiāng)土”包含了人們家鄉(xiāng)地的人文、自然環(huán)境，如經(jīng)濟(jì)、民俗、生物、地質(zhì)等。地理學(xué)科中，相應(yīng)也有一門叫“鄉(xiāng)土地理”的分支學(xué)科。依新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)地理中的“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)應(yīng)靈活依當(dāng)?shù)匦枰?，向?qū)W生介紹本地區(qū)、市、省的地理知識(shí)。

高中地理明顯難于初中地理，致使其教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求。課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，很容易讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)接受困難、學(xué)習(xí)熱情降低。因此，可在高中課堂上適當(dāng)滲透鄉(xiāng)土地理教育，讓學(xué)生了解與身邊生活關(guān)系密切的地理知識(shí)，感覺(jué)到知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)積極性得到提高。

二、高中地理中滲透鄉(xiāng)土地理教育的意義

（一）提高教學(xué)實(shí)效性

第一，高中地理知識(shí)難度較高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都感覺(jué)吃力。若在教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理案例，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解；第二，鄉(xiāng)土地理與學(xué)生身邊生活聯(lián)系較高，滲透鄉(xiāng)土地理教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的地理現(xiàn)象，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用出來(lái)、解決實(shí)際問(wèn)題；第三，鄉(xiāng)土地理教育會(huì)讓學(xué)生了解到更多所住地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等內(nèi)容，激發(fā)起更深的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、乃至熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

首先，教師講授與生活聯(lián)系緊密的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)更感興趣，逐漸養(yǎng)成在生活中主動(dòng)觀察地理現(xiàn)象、并結(jié)合理論不斷思考的自學(xué)習(xí)慣；其次，若在教學(xué)中時(shí)常滲透現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題，可引發(fā)學(xué)生思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、也提升了思維能力。

三、鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

（一）導(dǎo)入鄉(xiāng)土案例創(chuàng)設(shè)情景

教師可在地理課堂上導(dǎo)入一些鄉(xiāng)土地理案例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。如果教師的課堂導(dǎo)入不夠生動(dòng)、豐富，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)任務(wù)的完成；而成功的情景導(dǎo)入，可讓學(xué)生富有興趣的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)情景、吸引學(xué)生注意、使其了解教學(xué)資料是一種較好的導(dǎo)入方法。因此在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可引入一些鄉(xiāng)土地理材料，使學(xué)生直接感受來(lái)自于生活的地理知識(shí)，自然而然的進(jìn)入到本節(jié)地理課的學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)猷l(xiāng)土地理材料多源于生活，比較直觀、親切，若上課開(kāi)始階段引入鄉(xiāng)土案例，會(huì)很快吸引學(xué)生注意，導(dǎo)入效果較佳[1]。如，在《天氣系統(tǒng)》一課教學(xué)中，可在上課前播放本地區(qū)近幾日天氣預(yù)報(bào)視頻，讓人感覺(jué)新鮮有趣，且地理知識(shí)并不脫離生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；并且，以后若在生活中遇到一些天氣現(xiàn)象，學(xué)生也很容易想到應(yīng)用學(xué)過(guò)地理知識(shí)來(lái)分析、思考，養(yǎng)成自學(xué)能力[2]。

（二）利用鄉(xiāng)土案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師通過(guò)在課堂上適當(dāng)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考是教學(xué)中常見(jiàn)的引導(dǎo)方式。以往的地理課堂上，教師經(jīng)常一味“填鴨式”教學(xué)，提問(wèn)很少；新課改之后，教師會(huì)增多很多課堂提問(wèn)，但往往對(duì)提問(wèn)的方式及次數(shù)把握不夠到位，仍無(wú)法使教學(xué)效果得到較大提高。成功的提問(wèn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考、質(zhì)疑及創(chuàng)新過(guò)程。若在地理教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象、適當(dāng)提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于思考身邊的地理事物、促進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)的準(zhǔn)確理解及應(yīng)用；此外，教師還可利用鄉(xiāng)土案例引導(dǎo)學(xué)生在多角度設(shè)問(wèn)。這樣，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，也使課堂氛圍變得活躍。有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提出較“奇怪”問(wèn)題的情形，教師應(yīng)有意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。即使暫時(shí)無(wú)法回答也要以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)面對(duì)，力圖讓教學(xué)活動(dòng)在師生合作、共同成長(zhǎng)的氛圍中完成[3]。

（三）利用鄉(xiāng)土案例，完成知識(shí)的鞏固強(qiáng)化

為對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固及總結(jié)，教師應(yīng)組織應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解本課內(nèi)容、學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用。在訓(xùn)練中，教師可引入鄉(xiāng)土地理材料，注意在結(jié)合實(shí)踐同時(shí)、突出本節(jié)重點(diǎn)。例如，《城市地域結(jié)構(gòu)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可在講完理論知識(shí)后，向?qū)W生展示本市地圖、利用本節(jié)知識(shí)分析本市布局及結(jié)構(gòu)等。這樣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也便于及時(shí)了解到學(xué)生的接受程度，適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。

在高中地理課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教育，有利于教學(xué)實(shí)效性的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。教師可在教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象及案例，激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)他們的積極思考，并讓他們學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)，以完成新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宜金.高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2]譚麗.廣西高中地理新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[3]趙晃.高中鄉(xiāng)土地理課程資源利用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.