張淑琴　肖海軍

【摘要】高職院?？蒲行汀W(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)有助于徹底轉(zhuǎn)變高職院校只重應(yīng)用不注重學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀，因而受到了越來越多高職院校的關(guān)注。我們試圖通過文獻研究法、調(diào)查法等對高職院校科研型、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)規(guī)律進行分析，進而提出相應(yīng)的高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)路徑，最終為高職院?？蒲行汀W(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校 科研型教師 學(xué)術(shù)型教師 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0185-02

高職院校是培養(yǎng)社會技能型人才的重要場所，每年為社會提供大量高素質(zhì)技能型人才。但是，近年來，隨著科技快速發(fā)展，一些高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中知識技術(shù)沒有進行同步更新，因而造成了學(xué)生掌握的技能落后于社會的發(fā)展狀況。造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于高職院校科研型、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)不到位。因此，我們需要對高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)意義進行明確，引起高職院校對科研型、學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的重視，進而在此基礎(chǔ)上對高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)規(guī)律進行研究，最終提出相應(yīng)的培養(yǎng)路徑，為高職院?？蒲行汀W(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

一、高職院?？蒲行汀W(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的意義

（一）能夠提升高職院校的科研水平。在高職院校加強科研型和學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)，能夠使教師積極地參與到學(xué)術(shù)研究的過程中，不斷地提高自己對學(xué)術(shù)前沿知識的掌握水平、對專業(yè)基礎(chǔ)知識的了解水平和對專業(yè)相關(guān)知識的把握程度等，這樣，教師的科研能力就能夠得到穩(wěn)步的提升。當(dāng)高職院校絕大部分的教師都參與到科研型、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)過程當(dāng)中時，學(xué)校的整體科研水平就能夠大幅提升，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（二）能夠形成良好的治學(xué)風(fēng)氣。很多高職院校對于學(xué)術(shù)和科研不夠重視，認為只需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握專業(yè)的技能就可以了，這使得整個高職院校中，形成了一種教師不研究專業(yè)知識，很少講有深度的專業(yè)知識的狀況，不僅使學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力缺乏，而且在整個高職院校形成了一股不重視學(xué)術(shù)研究的不良風(fēng)氣。而通過加強研究型、學(xué)術(shù)型型教師的培養(yǎng)，能夠在高職院校的教師中間形成良好的治學(xué)風(fēng)氣，同時還能夠使學(xué)生在教師的帶動之下重視學(xué)術(shù)和科研，主動提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研水平。

（三）能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究精神。在高職院校培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型教師對學(xué)生學(xué)術(shù)研究精神的提升也有著非常重要的意義。教師注重科研與學(xué)術(shù)，能夠有力地帶動學(xué)生朝著有深度的學(xué)科專業(yè)知識方向發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，進而提高其就業(yè)能力。

（四）能夠促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。在高職院校培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型教師還能夠促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。教師作為學(xué)科技術(shù)的帶頭人，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，同時，還肩負著研發(fā)新技術(shù)的使命。在高職院校培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型教師，就是為教師擴大了研究空間，提供了研究機會，使教師能夠充分地發(fā)揮自己的能力進行科學(xué)研究，帶動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。而在教師的研究中，一些校企合作的研究能夠使教師充分利用企業(yè)的設(shè)備資源，使教師科學(xué)研究效率更高，研究成果能夠快速地轉(zhuǎn)化，快速為企業(yè)所用，最終促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展。

二、科研型、學(xué)術(shù)型教師的成長規(guī)律

對高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師的成長規(guī)律進行把握，能夠使我們更加清楚科研型、學(xué)術(shù)型教師的成長規(guī)律，進而在其培養(yǎng)的過程中，能夠抓住這些規(guī)律，快速有效地在高職院校培養(yǎng)出一批科研型、學(xué)術(shù)型教師。

（一）良好的學(xué)術(shù)研究意識是思想內(nèi)核。良好的學(xué)術(shù)研究意識是科研型、學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)和成長的思想內(nèi)核，也是教師進行學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在動力，推動著教師不斷地朝科研型、學(xué)術(shù)型的方向發(fā)展。首先，發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力是研究問題和解決問題的前提，只有迅速地發(fā)現(xiàn)了問題，才能夠啟動思考，推動學(xué)術(shù)研究。其次，對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握程度。只有深刻地掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，才能夠在把握基礎(chǔ)的前提下對學(xué)術(shù)問題展開科學(xué)的研究。再次，對交叉學(xué)科知識的了解程度。在充分掌握了交叉學(xué)科知識的前提下，才能夠在學(xué)術(shù)研究的過程中多方思考，實現(xiàn)創(chuàng)新。最后，對學(xué)科前沿知識的關(guān)注能力。只有密切關(guān)注學(xué)科前沿知識，才能夠找到自己專業(yè)研究的方向和思路。

（二）良好的學(xué)術(shù)研究氛圍是催化劑。良好的學(xué)術(shù)研究氛圍是高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師成長的催化劑。在高職院校，由于長期對學(xué)術(shù)研究的不重視，因而造成了在高職院校中排斥學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀，這嚴重地阻礙了高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師的健康成長，使得教師在學(xué)術(shù)研究的過程中缺乏外在動力、缺少別人的輔助，最終造成學(xué)術(shù)研究效率不高的狀況。因此，要想在高職院校中培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型教師，就需要在高職院校中青年教師中培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，以為高職院校教師的學(xué)術(shù)研究提供助力。

（三）學(xué)校的培養(yǎng)是后盾。高職院?？蒲行汀W(xué)術(shù)型教師的成長離不開學(xué)校的培養(yǎng)。在學(xué)校的培養(yǎng)過程中，教師的科研工作能夠得到良好的推進空間，科研的效果也更加突出。因此，在高職院?？蒲行?、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)過程中，學(xué)校一定要對教師的培養(yǎng)予以足夠的重視，從時間、設(shè)備和經(jīng)費等方面給予教師全方位的支持，在精神上給予教師充分的鼓勵等，這樣，教師在科研的過程中才能夠逐漸地克服畏懼心理，才能夠順利地開展科研和學(xué)術(shù)研究，才能夠穩(wěn)步地成長為科研型、學(xué)術(shù)型的教師。同時，學(xué)校還需要培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人來領(lǐng)導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)科研究，這樣才會有團隊合作的優(yōu)質(zhì)成果。

（四）校企合作是平臺。通過開展校企合作，高職院校的教師能夠在得到良好的研究條件的同時，獲得一個學(xué)術(shù)與實際應(yīng)用的連接通道。這樣，教師能夠在校企合作中通過對企業(yè)平臺的充分利用來盡快地產(chǎn)出科研成果，同時，還能夠通過對企業(yè)環(huán)境的了解來重新認識社會對科研的訴求，這樣，其科研成果才能夠更快速地為社會所用，才能夠更好地體現(xiàn)其價值。因此，在開展科研型、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)過程中，一定要打好校企合作這個平臺。

三、科研型、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)教師良好的學(xué)術(shù)研究意識。良好的學(xué)術(shù)研究意識既能夠從內(nèi)部推動教師自發(fā)自覺地開展學(xué)術(shù)研究，同時還能夠使教師的學(xué)術(shù)研究科學(xué)地進行，提升其學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和效率。首先，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過培養(yǎng)教師的提問能力和質(zhì)疑精神，能夠使教師在遇到問題時能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，準確抓住問題的本質(zhì)，從而為進一步科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。其次，強化教師專業(yè)基礎(chǔ)。給教師開列必讀書單，使教師能夠掌握相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識；定期在校內(nèi)開展學(xué)術(shù)討論會議，使教師能夠在討論中形成思想的碰撞和對知識的全方位理解；定期組織學(xué)術(shù)培訓(xùn)，使教師能夠了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。再次，促使教師對交叉學(xué)科知識的關(guān)注和了解。通過教師閱讀交叉學(xué)科知識的書刊和報紙，定期聽相關(guān)學(xué)科的課程等，提升教師對交叉學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的了解程度，從而為其進行學(xué)術(shù)研究提供新的思路。最后，促使教師關(guān)注學(xué)科前沿知識。為教師訂購學(xué)術(shù)報紙，讓教師定期做學(xué)術(shù)前沿知識匯總等，能夠使教師更加關(guān)注和了解學(xué)科前沿知識，從而為自己的學(xué)術(shù)研究提供一定的方向。

（二）在學(xué)校創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。良好的學(xué)術(shù)研究氛圍能夠為教師科學(xué)研究排除障礙，從而使教師能夠在研究氛圍的帶動之下形成路徑依賴，更加科學(xué)地成長成為科研型、學(xué)術(shù)型教師。首先，為教師留有充足地進行科學(xué)研究的時間。通過合理安排課程等，給教師留出大量的科研時間，使教師能夠?qū)⒄麎K的時間和大量的精力放在進行學(xué)術(shù)研究上。其次，在教師之間培養(yǎng)良性的合作與競爭的關(guān)系。良好的合作關(guān)系能夠使教師在學(xué)術(shù)研究的過程中分工合作，從而提升科學(xué)研究的效率，而良性的競爭關(guān)系則能夠激發(fā)教師的科研熱情，提升研究的質(zhì)量。因此，要在教師之間培養(yǎng)良性的合作與競爭關(guān)系。

（三）高職院校要注重對教師進行培養(yǎng)。首先，對科研型、學(xué)術(shù)型教師進行一定的獎勵，以促彌補科研造成的課時不足帶來的薪資水平降低。其次，在教師晉升的過程中，晉升政策要向科研型、學(xué)術(shù)型教師傾斜，從而鼓勵教師成長為科研型、學(xué)術(shù)型教師。最后，要為教師的學(xué)術(shù)和科研提供相應(yīng)的設(shè)備，從而為教師進行科研掃清障礙。

（四）大力發(fā)展校企合作，開拓教師橫向研究。高職院校要主動以自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢為切入點來發(fā)展校企合作，使教師能夠充分地利用企業(yè)的資源進行研究，同時也使教師的科研成果能夠迅速地得到轉(zhuǎn)化，進而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展所用。如此，教師在承擔(dān)校企合作項目時，才能夠更加清楚社會對科研的實際需求，進而以社會為需求為導(dǎo)向開展研究，促進自己研究內(nèi)容的橫向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型教師對于高職院校教師的成長以及高職院校學(xué)術(shù)水平的整體提升、學(xué)生就業(yè)等有著非常重大的意義，因此，高職院校應(yīng)該注重對科研型、學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)，使教師積極成長為科研型、學(xué)術(shù)型的教師。

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作者簡介：

張淑琴（1981-），女，山西五臺人，碩士研究生，講師，研究方向：園林技術(shù)。

肖海軍（1975-），男，四川廣安人，碩士研究生，講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。