耿勝等

【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在高職院校水文水利計(jì)算與應(yīng)用教學(xué)中存在的不足，闡述了微課對(duì)水文水利計(jì)算與應(yīng)用教學(xué)的積極作用。并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】微課 水文水利計(jì)算與應(yīng)用 高職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0236-01

《水文水力計(jì)算與應(yīng)用》課程是湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“水利工程”專業(yè)的核心課程，水利工程專業(yè)是省級(jí)精品專業(yè)，也是中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算等專業(yè)技能。隨著科技的高速發(fā)展，教育理念不斷的創(chuàng)新，作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不利于其有效開展，為此“微課”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程對(duì)微課資源的需求

基于以下幾點(diǎn)原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程在高職院校中有效開展：

首先，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)計(jì)算有畏難情緒。由于該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生通常在該方面的基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下教學(xué)工作難以開展。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)資源利用率低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)精品課程的開發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教師的一項(xiàng)基本技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容過多，視頻的時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)課時(shí)左右，資源的主體和突出點(diǎn)都不明顯，讓學(xué)習(xí)者盲目而失去耐心。

最后，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差。高等職業(yè)教育具有獨(dú)特的特征，在教授學(xué)生理論的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而國(guó)內(nèi)水利高職院校，大多數(shù)缺乏各種水文水利模型監(jiān)測(cè)與計(jì)算的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在課堂內(nèi)通過傳統(tǒng)的教學(xué)資源，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和操作步驟的直觀性，學(xué)生的動(dòng)手能力差。

而微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得傳授知識(shí)的方式不再局限于課堂。微課的核心是微視頻，通過將課程資源制作成碎片化、片段化的微課，利用最簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。學(xué)生通過微課，既能親眼了解各種實(shí)踐操作的過程，也能利用自己的零散時(shí)間完成對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)

（一）水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的知識(shí)點(diǎn)拆分

目前水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的核心知識(shí)點(diǎn)包括五部分內(nèi)容：水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、水庫(kù)的興利調(diào)節(jié)計(jì)算、水庫(kù)的防洪調(diào)節(jié)計(jì)算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)又有多個(gè)技能點(diǎn)，但并非每個(gè)技能點(diǎn)都需要制作微視頻，因此要對(duì)所有的技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)和評(píng)估，形成微課資源中新的技能點(diǎn)。

（二）微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“微課”是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)以短小精悍著稱，視頻時(shí)間一般在10分鐘左右，要在如此短短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)技能點(diǎn)講解透徹，就必須對(duì)微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如水庫(kù)的興利調(diào)節(jié)計(jì)算，首先采用水庫(kù)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻和制作的圖示作為視頻源對(duì)水庫(kù)興利調(diào)節(jié)計(jì)算的任務(wù)和目的進(jìn)行介紹，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后采用實(shí)例計(jì)算對(duì)興利調(diào)節(jié)進(jìn)行講解，計(jì)算的過程要求簡(jiǎn)捷又不遺漏細(xì)節(jié)，使學(xué)生能根據(jù)展示的計(jì)算過程進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算；最后在視頻的結(jié)尾設(shè)置合理的提問和簡(jiǎn)短的總結(jié)，以幫助學(xué)生梳理思路。

（三）微課的制作

1.微課視頻的錄制。微課視頻的主要制作方式主要有以下幾種：①攝像機(jī)拍攝，可以借助于專業(yè)攝像機(jī)或DV對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝；②智能手機(jī)拍攝，用三角架將智能手機(jī)固定，拍攝教師在白紙上的教學(xué)過程。③電腦屏幕錄制軟件錄制，可以通過錄屏軟件，對(duì)各技能點(diǎn)在電腦上的操作過程進(jìn)行錄制。

2.微課視頻的后期編輯和輸出。微課視頻錄制完成之后，制作者可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)視頻進(jìn)行一定的加工和處理。比較簡(jiǎn)單易用的視頻編輯軟件有Camtasia Studio、會(huì)聲會(huì)影等。

（四）微課的發(fā)布

微課制作完成之后需選擇合適的平臺(tái)發(fā)布，以方便學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)的微課平臺(tái)有可汗學(xué)院、中國(guó)微課網(wǎng)等。

以上提到的微課資源建設(shè)模式已在筆者的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，并取得了較好的效果，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要問題。但由于《水文水利計(jì)算與應(yīng)用》課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)中，如何讓微課取得最佳效果，對(duì)于微課資源的建設(shè)還值得進(jìn)一步探討。

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[3]袁金超.基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析與政策研究[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

耿勝慧（1985-），女，黑龍江省雙鴨山市人，講師，碩士，研究方向?yàn)樗乃?jì)算教學(xué)及研究。

通訊作者：宋楠（1987-），男，河南省鄭州市人，工程師，碩士，研究方向?yàn)樗帘３峙c水文水利計(jì)算。