馬曉龍

摘要：近年來(lái)職業(yè)教育得到大幅度發(fā)展，職業(yè)學(xué)校數(shù)量和規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但不少職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)設(shè)置不明顯，和大專院校的辦學(xué)模式相近；培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才容易與用人單位需求的人才脫節(jié)，不能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要。本文從一位一線中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的角度，對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育現(xiàn)狀作了分析，指出其中的存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè)分析與研究

在中國(guó)，IT人才隊(duì)伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)出兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，兩頭短缺：既缺高級(jí)IT人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理IT人才和高級(jí)技術(shù)IT人才，更缺技能型、應(yīng)用型技術(shù)人才即“IT藍(lán)領(lǐng)”—大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才。作為中等職業(yè)學(xué)校，我們應(yīng)該填補(bǔ)低端IT人才培養(yǎng)的空白，成為技能型、應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。要是以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的定位和方向。職業(yè)教育的定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門(mén)技術(shù)人才。”因此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在培養(yǎng)模式上應(yīng)以“各有所長(zhǎng)，各盡所能”為原則，以“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，增強(qiáng)技能，突出專長(zhǎng)”為最終目標(biāo)。

近年來(lái)，職業(yè)教育發(fā)展非常迅速。筆者對(duì)近兩年江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的去向作了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)，其中大約有1%通過(guò)各種途徑如高職升學(xué)考試、專升本等進(jìn)入高一級(jí)院校深造。其余的99%大都走上了工作崗位。但是在這走上工作崗位的畢業(yè)生中，真正從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生，則非常少，大約只有計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的10%。

一、存在的問(wèn)題

從目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生的總?cè)藬?shù)及其真正與專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率可以看出，目前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在一些不足之處，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)困難，對(duì)口就業(yè)率偏低。筆者認(rèn)為主要存在以下問(wèn)題：

1.1學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不夠

很多中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成很“清楚”，但是對(duì)交換機(jī)、路由器、防火墻等實(shí)物卻不認(rèn)識(shí)。或雖然認(rèn)識(shí)，但是根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置，卻一竅不通。有的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也學(xué)過(guò)，但對(duì)于一臺(tái)硬件都正常，但不能上網(wǎng)的電腦，卻不能夠找到問(wèn)題所在并加以解決等等。這些都說(shuō)明，我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力不夠，不是一名合格的勞動(dòng)者。

1.2學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠深入

很多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后想從事辦公自動(dòng)化的相關(guān)工作，或者從事圖片處理相關(guān)工作，或者從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)相關(guān)工作等，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己這些內(nèi)容在學(xué)校里都已學(xué)過(guò)。但實(shí)際上，相當(dāng)一部分中職的畢業(yè)生是無(wú)法從事這些工作的。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里雖然學(xué)過(guò)相關(guān)課程，但往往淺嘗輒止，不夠深入。這自然也就制約了我們畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.3學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高

我們有一些中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，埋頭苦學(xué)專業(yè)知識(shí)，整天沉迷于電腦所帶來(lái)的快樂(lè)之中，忽視了接人待物的技巧的培養(yǎng)。其實(shí)作為一名合格的勞動(dòng)者，良好的團(tuán)隊(duì)精神某些時(shí)候比專業(yè)知識(shí)可能更加重要。

二、造成現(xiàn)狀的原因

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，從教十年來(lái)，深有感觸。筆者認(rèn)為造成中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生存在上述問(wèn)題并最終導(dǎo)致與專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低下主要存在以下原因：

2.1師資嚴(yán)重不足

在中等職業(yè)學(xué)校，因計(jì)算機(jī)專業(yè)歷史并不悠久，有些計(jì)算機(jī)教師是中途半路出家的，專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，不夠深入。另外由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)發(fā)展的速度非常迅速，而許多即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師其知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自前些年甚至更早的計(jì)算機(jī)書(shū)籍，因而使得其知識(shí)顯得相對(duì)陳舊。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，而很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師做不到這點(diǎn)。另外正是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展迅速，實(shí)踐性強(qiáng)，才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提出了更高的要求。只有專業(yè)老師走到生產(chǎn)實(shí)踐中去，自身具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教出的學(xué)生才有可能不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。

2.2培養(yǎng)方向模糊

有很多中等職業(yè)學(xué)校之所以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，是因?yàn)閯e的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)招生形勢(shì)比較看好，學(xué)校本身卻缺乏對(duì)該專業(yè)的了解，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛，專業(yè)設(shè)置盲目，培養(yǎng)方向模糊。

2.3課程設(shè)置欠佳

師資力量和培養(yǎng)方向決定了課程設(shè)置。有些學(xué)校甚至存在因人開(kāi)課的現(xiàn)象，即因教師會(huì)上什么課程而開(kāi)設(shè)什么課程，有的學(xué)校因培養(yǎng)方向模糊，所以課程設(shè)置上也是一團(tuán)糟，什么流行軟件都開(kāi)，門(mén)門(mén)課程都是淺嘗輒止，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)過(guò)，卻什么都不會(huì)。

2.4理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例不夠合理

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前許多中等職業(yè)學(xué)校硬件并未達(dá)到相應(yīng)的條件，卻倉(cāng)促開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。結(jié)果學(xué)生是招來(lái)了，但是實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求，于是讓學(xué)生“紙上談兵”式的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，或者理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)偏少，通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)課的非合理設(shè)置來(lái)達(dá)到完成“教學(xué)”任務(wù)的目的。這就必然造成了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不夠。

2.5忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，但是有些教育者往往片面理解“合格勞動(dòng)者”的含義，所以在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，忘了對(duì)其思想道德、自學(xué)能力、為人處世、接人待物等能力的培養(yǎng)。

三、研究分析

要克服目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)所面臨的困難，解決目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)癥下藥：

第一、為中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)正確定位 “IT藍(lán)領(lǐng)”—從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，堅(jiān)決拋棄以“升學(xué)論”為中心的中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念，使中等職業(yè)學(xué)校的每一位教育工作者都能將計(jì)算機(jī)專業(yè)的正確定位始終貫穿在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。

第二、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革，提高教師自身素質(zhì)和能力，明確培養(yǎng)方向，科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加大校本教材開(kāi)發(fā)力度。我們的目標(biāo)為培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，通俗的、最基本的理解是，應(yīng)該讓我們的畢業(yè)生從我們的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，走上社會(huì)，能適應(yīng)一定的職業(yè)，順利的謀得一份工作。作為我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)上需要什么樣的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，我們就應(yīng)當(dāng)以什么為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化我們的專業(yè)教學(xué)改革。

第三、加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建立校企雙方緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企合作的方式，建立實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠使有利于學(xué)校更好的實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快的融入到生產(chǎn)實(shí)際中去，另外一方面也有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生加盟自己，有利于對(duì)本企業(yè)的在崗工人進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到企業(yè)學(xué)校共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置.計(jì)算機(jī)教育，2004.1.